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沐浴经典,孕育书香情怀
作者：金火炬时间：2019-02-22 14:32:30来源：佚名 点击量：0
一、追寻顺应师生发展的背景文化
1.继承传统文化
中华民族有着五千多年的悠长历史，千百年来积淀而成的深厚文化精髓，如流动在民族肌体内的血液，成为我们巨大的文学和精神财富，也是对儿童进行教育的绝佳教材。引导学生徜徉在经典的阅读之中，可以开阔其视野、陶冶其情怀、弘毅其人格。
阅读与书法如双璧，在语文教学中举足轻重。我们积极引导学生投入这文化宝典之中，也成为一个“文化人”。
2.发扬地域文化
我校地处苏、浙、皖三省交界处的宜南重镇――张渚。张渚古称桃溪，“春溪缭绕出无穷，两岸桃花正好风”，“芳草菲菲遍地齐，桃花脉脉自成蹊”。桃溪之名，带给人无尽的遐想：丽日温暖，惠风和畅；夹岸桃花，竞相盛开；溪流淙淙，落英缤纷……千年古镇有着丰厚的文化底蕴，历来崇尚读书习字。全镇拥有中国书法家协会会员5名，市书法家协会员18名，还有一大批书法业余爱好者，被授予“江苏省书法之乡”称号。承地域之厚泽，扬家乡之文化，成为学校特色建设的指向。
3.确立“读书习字”的师生发展之本
“让孩子们快乐读书、用心习字是一种最好的教育方式，是我们师长送给孩子们的一件终身受用的礼物。”教育家的精辟论断可谓是至理名言。少年儿童时期心灵最纯洁，是记忆力最佳时期，在这时期接触最具智慧和价值的经典，会对他们幼小的心灵产生润物无声、潜移默化的效用，能点燃其创新思维的火花。而字的“形、神、气、韵”各方面能给学生以规范性示范，让学生品赏起来感到格外亲切。久而久之的临摹练习，会使他们在不知不觉中获得心灵的净化，达到平淡宁静、怡然超越的状态。读书与写字，是为儿童的终身发展奠基的基础工程。
二、打造富有“书香氛围”的环境文化
学校文化主张提炼的过程，其实是学校精神凝聚的过程，它必须以“物化”的形式来发挥对师生的滋养和引导功能。为此，我们精心构筑了富有书香氛围的环境文化，使学校环境的形态建构主题突出，意味隽永。
走进如诗如画的校园，幽幽书香、依依墨香就会沁入心怀。最引人注目的是校园中最大的一块石碑，它是学校“书香校园”文化建设的实践研究代表形象，取名“墨韵百书”。巨石正面雕刻了一百多个“书”字，诸体皆备，形态各异。碑石后面由节节向上的“圆竹”作为背景，意喻学校师生崇尚读书与书法之“两书”艺术，浸润“书海”之追求。
沿着通达的水泥甬道，来到校园深处，展眼四望，与“墨韵百书”遥相呼应的是一块块小小的太湖石，它们在花坛草丛中静静聆听同学们的琅琅书声，与大家一起分享七彩的童年，师生们亲切地称之“小书香石”。它们光滑圆润，上面雕刻着同学们书写的关于水的词句。俗话说，“最是书香能致远”，书韵墨香，相得益彰。课间，同学们或坐于其上遐思，或徜徉于经典诗文中，或沉醉于书香中，其乐无穷。
学校里还悬挂着不少条幅标语，不是拿来主义，而是桃小人独特气质的外显，说的都是学校自己的故事：“科学规划，文化强内涵，彰显书香校园特色；规范管理，细节定成败，乐育一代桃溪新人”阐述的是学校的办学理念与管理风格；“清朗至真，洒脱无痕，方臻教学至上境界；沉浸专注，活泼悦纳，尽享求学本真体验”描绘的是课堂教学的品质追求；还有抒发特色教育美好憧憬的标语等，师生诵读、鉴赏着这些楹联，能充分感受到扑面而来的文化气息。
三、创新“书香校园”的课程文化
课程是学生汲取知识、增长本领的园地，既体现着办学者的思想，也表达着求学者的追求。一定的课程，反映了一定的文化构成方式。打造适合学生个性发展的校本课程，形成立体化、开放式的课程体系，是我们践行“书香校园”文化的又一广阔领域。
1.沐浴经典――“校本课程”孕育书香情怀
学校依托“江苏省书画名镇”的地域文化特点，巧借外力，积极开展书画艺术教育，成立了第一家“宜兴市书法家协会少儿书法培训基地”，自编了校本教材《写好字》。它装帧精美、内容丰富、实用性强，是一本不可多得的写字教材，是桃小教师智慧的结晶。教师练字会用上它，观察临摹，一点一滴的进步，有它的功劳；同学练字更会用上它，规范引领，一笔一画的练习，是美的熏陶和感染。
为突出写字教学工程，我们把写字课列为校本课程，每天下午安排20分钟的写字课，由全体语文教师负责，指导校本教材上的若干汉字的书写。另外，还配备两位专职写字教师，专门对特长学生进行提优辅导。教材有保证，训练时间有保证，指导教师有保证，墨香校园初见成效。此外，学校还长年聘请市书法家协会会员为校外辅导员，定期来校为兴趣小组的学生做现场指导，在“桃溪少年宫”社团中开设了4个校级“书法兴趣小组”和多个年级“书法兴趣小组”。书法成为了学校一大特色。
“书香校园”建设的另一主题领域，是努力打造经典美文诵读工程。为了保证诵读的效果，学校秉持“让师生成为课程主体”的理念，由老师和家长指导学生在博大精深的中华古典文学作品中精心挑选，选出了最经典、最为小学生所喜闻乐见的传世佳作。学校语文教研组还针对经典诗词的多种不同版本进行认真的校对，编辑印发了校本教材――《经典诵读》。在推行校本教材的基础上，我们又开展了形式多样的小学生诵读活动，如“对韵晨读”“年级联谊诵读”“艺术节诵读表演”“读书明理、读经做人”等，不仅给师生提供一个了解中国传统文化、继承民族智慧的平台，也丰富了学校的课余生活，实现了“用经典美文塑造人文精神”的追求。
2.踏地而行――“校本培训”滋养教师品性
（1）“一本好书”定位读书品质。相信所有的学校都有自己的图书室。书，已然成为广大师生的精神食粮。对于教师书籍，我们这样操作――个人推荐，学校购买。书到校后，先请有书写特长的老师写上“××老师推荐阅读”字样，再“走进”图书室，编号入库。推荐者享有优先阅读权。我们想，参与推荐书目的人，势必要有先期阅读的支撑和读书的愿望，这能提升推荐者的阅读面与阅读鉴赏力。而让每个人行动起来，推荐心目中的好书，所购图书内容就更丰富，读性更强，可让更多的老师爱上读书。可学校还根据不同学科不同岗位的需要，向老师推荐阅读，仅在上学期，就向每位教师推荐了人文读本，向所有语文教师推荐了习作教学专辑。另外，学校对在业务教学比赛中获奖的老师也奖励书籍，获奖者开出书单，学校购买奖励。这样一来，个人推荐，学校买书，老师看书，介以“读书沙龙”，读书成为老师们的一种生活方式。对于学生们，“好书”更是必不可少。学校努力创设“每一个教室都有书柜，每一个孩子都有书读”的物质条件，倡导“学校是一个大书房，师生都是读书人”的读书理念，课间午后，师生共同阅读，成为教室里一道亮丽的风景线。师生共同沉浸书海，必定能形成“桃溪小学的读书气质”，逐步形成“书浸润童年，写字伴随成长”的“读书文化”。
（2）“一本笔记”精琢写字技能。在认真抓好写字教学的同时，教师练字同步进行。学校印制了专门的教师练字本，而摘抄的过程既是在读书，又是在练字。许多教师在这个平台上，不断锤炼自己，备课笔记的字变美了，习作批改的评语书好看了，特别是那一本本渗透练字精神的师德笔记更是美的化身，成为大家练字路上的不竭动力。在含金量较高的宜兴市“山水怡和”杯硬笔书法比赛，我校老师收获满怀，10位获奖者中我校占有3席之地，还有优秀作品若干，在市内引起较大反响。
学校还同时开展“同课异构”“桃溪讲坛”“沙龙活动”和博客交流等多层次、多类型的校本培训，将学校文化的核心价值观内化为教师群体的共同教育信念，使老师们的文笔渗透着淡淡墨香，胸肺饱含幽幽书香，进而拥有人性的清香。
3.拓展创新――“活动延展”香浓学生心海
（1）“桃溪少年宫”，尽展个性特长。为了更好地丰富学生们的课余生活，给语文教学带来广阔的天地，我们在“桃溪少年宫”设置了多姿多彩的活动，有音乐类的合唱、舞蹈，有美术类的儿童画、素描，有体育类的篮球、乒乓球、羽毛球和五子棋，有硬笔书法、软笔书法，有语文经典诵读和英语经典诵读，还有航模、名人文化研究等，每周二和周四进行全校性的活动，师 生全员参与。特别是其中的锡剧兴趣班，开设了唱念、身段、形体课程，教学采取口传心授、示范模仿、演示实践的模式，由省锡剧团专职老师担任指导，更吸引了各年级同学的积极参与。小演员们在各类文艺晚会上多次亮相，赢得好评如潮，使得我校在传承和弘扬地方剧种，打造学校特色品牌上再添亮点。
（2）“校园艺术节”，濡染人文气息。校园艺术节，是学校辐射社会的一个文化窗口，也是全体师生魅力展现的一个平台。艺术节在每年的4月8日开幕，6月1日闭幕，历时两个月的艺术节为全校师生提供施展艺术才华的机会和舞台，充分展示我们全校师生积极进取的精神风貌和艺术素养。
学校还特别注重拓展学习空间，创新课程形式。结合一年一度“百灵鸟”文艺汇演的举行，我们研发了集新颖性、趣味性、艺术性、创造性于一体的校本课程――将阅读的经典篇目改编成课本剧。在各班语文老师的策划和指导下，孩子们对课内外阅读到的故事进行改编：从增删情节、设计对话到制作道具、排练演出，逐步形成了我校最具生命力和实践性的校本课程。近年来，《滥竽充数》《老鼠遇上猫》《丑小鸭》等散发着浓郁“桃溪气质”的课本剧，均获得无锡市演出金奖。课本剧创作和节目编排的过程中，涌现了更多的特长学生，也成为了我校艺术教育的一道亮丽风景线。
1.继承传统文化
中华民族有着五千多年的悠长历史，千百年来积淀而成的深厚文化精髓，如流动在民族肌体内的血液，成为我们巨大的文学和精神财富，也是对儿童进行教育的绝佳教材。引导学生徜徉在经典的阅读之中，可以开阔其视野、陶冶其情怀、弘毅其人格。
阅读与书法如双璧，在语文教学中举足轻重。我们积极引导学生投入这文化宝典之中，也成为一个“文化人”。
2.发扬地域文化
我校地处苏、浙、皖三省交界处的宜南重镇――张渚。张渚古称桃溪，“春溪缭绕出无穷，两岸桃花正好风”，“芳草菲菲遍地齐，桃花脉脉自成蹊”。桃溪之名，带给人无尽的遐想：丽日温暖，惠风和畅；夹岸桃花，竞相盛开；溪流淙淙，落英缤纷……千年古镇有着丰厚的文化底蕴，历来崇尚读书习字。全镇拥有中国书法家协会会员5名，市书法家协会员18名，还有一大批书法业余爱好者，被授予“江苏省书法之乡”称号。承地域之厚泽，扬家乡之文化，成为学校特色建设的指向。
3.确立“读书习字”的师生发展之本
“让孩子们快乐读书、用心习字是一种最好的教育方式，是我们师长送给孩子们的一件终身受用的礼物。”教育家的精辟论断可谓是至理名言。少年儿童时期心灵最纯洁，是记忆力最佳时期，在这时期接触最具智慧和价值的经典，会对他们幼小的心灵产生润物无声、潜移默化的效用，能点燃其创新思维的火花。而字的“形、神、气、韵”各方面能给学生以规范性示范，让学生品赏起来感到格外亲切。久而久之的临摹练习，会使他们在不知不觉中获得心灵的净化，达到平淡宁静、怡然超越的状态。读书与写字，是为儿童的终身发展奠基的基础工程。
二、打造富有“书香氛围”的环境文化
学校文化主张提炼的过程，其实是学校精神凝聚的过程，它必须以“物化”的形式来发挥对师生的滋养和引导功能。为此，我们精心构筑了富有书香氛围的环境文化，使学校环境的形态建构主题突出，意味隽永。
走进如诗如画的校园，幽幽书香、依依墨香就会沁入心怀。最引人注目的是校园中最大的一块石碑，它是学校“书香校园”文化建设的实践研究代表形象，取名“墨韵百书”。巨石正面雕刻了一百多个“书”字，诸体皆备，形态各异。碑石后面由节节向上的“圆竹”作为背景，意喻学校师生崇尚读书与书法之“两书”艺术，浸润“书海”之追求。
沿着通达的水泥甬道，来到校园深处，展眼四望，与“墨韵百书”遥相呼应的是一块块小小的太湖石，它们在花坛草丛中静静聆听同学们的琅琅书声，与大家一起分享七彩的童年，师生们亲切地称之“小书香石”。它们光滑圆润，上面雕刻着同学们书写的关于水的词句。俗话说，“最是书香能致远”，书韵墨香，相得益彰。课间，同学们或坐于其上遐思，或徜徉于经典诗文中，或沉醉于书香中，其乐无穷。
学校里还悬挂着不少条幅标语，不是拿来主义，而是桃小人独特气质的外显，说的都是学校自己的故事：“科学规划，文化强内涵，彰显书香校园特色；规范管理，细节定成败，乐育一代桃溪新人”阐述的是学校的办学理念与管理风格；“清朗至真，洒脱无痕，方臻教学至上境界；沉浸专注，活泼悦纳，尽享求学本真体验”描绘的是课堂教学的品质追求；还有抒发特色教育美好憧憬的标语等，师生诵读、鉴赏着这些楹联，能充分感受到扑面而来的文化气息。
三、创新“书香校园”的课程文化
课程是学生汲取知识、增长本领的园地，既体现着办学者的思想，也表达着求学者的追求。一定的课程，反映了一定的文化构成方式。打造适合学生个性发展的校本课程，形成立体化、开放式的课程体系，是我们践行“书香校园”文化的又一广阔领域。
1.沐浴经典――“校本课程”孕育书香情怀
学校依托“江苏省书画名镇”的地域文化特点，巧借外力，积极开展书画艺术教育，成立了第一家“宜兴市书法家协会少儿书法培训基地”，自编了校本教材《写好字》。它装帧精美、内容丰富、实用性强，是一本不可多得的写字教材，是桃小教师智慧的结晶。教师练字会用上它，观察临摹，一点一滴的进步，有它的功劳；同学练字更会用上它，规范引领，一笔一画的练习，是美的熏陶和感染。
为突出写字教学工程，我们把写字课列为校本课程，每天下午安排20分钟的写字课，由全体语文教师负责，指导校本教材上的若干汉字的书写。另外，还配备两位专职写字教师，专门对特长学生进行提优辅导。教材有保证，训练时间有保证，指导教师有保证，墨香校园初见成效。此外，学校还长年聘请市书法家协会会员为校外辅导员，定期来校为兴趣小组的学生做现场指导，在“桃溪少年宫”社团中开设了4个校级“书法兴趣小组”和多个年级“书法兴趣小组”。书法成为了学校一大特色。
“书香校园”建设的另一主题领域，是努力打造经典美文诵读工程。为了保证诵读的效果，学校秉持“让师生成为课程主体”的理念，由老师和家长指导学生在博大精深的中华古典文学作品中精心挑选，选出了最经典、最为小学生所喜闻乐见的传世佳作。学校语文教研组还针对经典诗词的多种不同版本进行认真的校对，编辑印发了校本教材――《经典诵读》。在推行校本教材的基础上，我们又开展了形式多样的小学生诵读活动，如“对韵晨读”“年级联谊诵读”“艺术节诵读表演”“读书明理、读经做人”等，不仅给师生提供一个了解中国传统文化、继承民族智慧的平台，也丰富了学校的课余生活，实现了“用经典美文塑造人文精神”的追求。
2.踏地而行――“校本培训”滋养教师品性
（1）“一本好书”定位读书品质。相信所有的学校都有自己的图书室。书，已然成为广大师生的精神食粮。对于教师书籍，我们这样操作――个人推荐，学校购买。书到校后，先请有书写特长的老师写上“××老师推荐阅读”字样，再“走进”图书室，编号入库。推荐者享有优先阅读权。我们想，参与推荐书目的人，势必要有先期阅读的支撑和读书的愿望，这能提升推荐者的阅读面与阅读鉴赏力。而让每个人行动起来，推荐心目中的好书，所购图书内容就更丰富，读性更强，可让更多的老师爱上读书。可学校还根据不同学科不同岗位的需要，向老师推荐阅读，仅在上学期，就向每位教师推荐了人文读本，向所有语文教师推荐了习作教学专辑。另外，学校对在业务教学比赛中获奖的老师也奖励书籍，获奖者开出书单，学校购买奖励。这样一来，个人推荐，学校买书，老师看书，介以“读书沙龙”，读书成为老师们的一种生活方式。对于学生们，“好书”更是必不可少。学校努力创设“每一个教室都有书柜，每一个孩子都有书读”的物质条件，倡导“学校是一个大书房，师生都是读书人”的读书理念，课间午后，师生共同阅读，成为教室里一道亮丽的风景线。师生共同沉浸书海，必定能形成“桃溪小学的读书气质”，逐步形成“书浸润童年，写字伴随成长”的“读书文化”。
（2）“一本笔记”精琢写字技能。在认真抓好写字教学的同时，教师练字同步进行。学校印制了专门的教师练字本，而摘抄的过程既是在读书，又是在练字。许多教师在这个平台上，不断锤炼自己，备课笔记的字变美了，习作批改的评语书好看了，特别是那一本本渗透练字精神的师德笔记更是美的化身，成为大家练字路上的不竭动力。在含金量较高的宜兴市“山水怡和”杯硬笔书法比赛，我校老师收获满怀，10位获奖者中我校占有3席之地，还有优秀作品若干，在市内引起较大反响。
学校还同时开展“同课异构”“桃溪讲坛”“沙龙活动”和博客交流等多层次、多类型的校本培训，将学校文化的核心价值观内化为教师群体的共同教育信念，使老师们的文笔渗透着淡淡墨香，胸肺饱含幽幽书香，进而拥有人性的清香。
3.拓展创新――“活动延展”香浓学生心海
（1）“桃溪少年宫”，尽展个性特长。为了更好地丰富学生们的课余生活，给语文教学带来广阔的天地，我们在“桃溪少年宫”设置了多姿多彩的活动，有音乐类的合唱、舞蹈，有美术类的儿童画、素描，有体育类的篮球、乒乓球、羽毛球和五子棋，有硬笔书法、软笔书法，有语文经典诵读和英语经典诵读，还有航模、名人文化研究等，每周二和周四进行全校性的活动，师 生全员参与。特别是其中的锡剧兴趣班，开设了唱念、身段、形体课程，教学采取口传心授、示范模仿、演示实践的模式，由省锡剧团专职老师担任指导，更吸引了各年级同学的积极参与。小演员们在各类文艺晚会上多次亮相，赢得好评如潮，使得我校在传承和弘扬地方剧种，打造学校特色品牌上再添亮点。
（2）“校园艺术节”，濡染人文气息。校园艺术节，是学校辐射社会的一个文化窗口，也是全体师生魅力展现的一个平台。艺术节在每年的4月8日开幕，6月1日闭幕，历时两个月的艺术节为全校师生提供施展艺术才华的机会和舞台，充分展示我们全校师生积极进取的精神风貌和艺术素养。
学校还特别注重拓展学习空间，创新课程形式。结合一年一度“百灵鸟”文艺汇演的举行，我们研发了集新颖性、趣味性、艺术性、创造性于一体的校本课程――将阅读的经典篇目改编成课本剧。在各班语文老师的策划和指导下，孩子们对课内外阅读到的故事进行改编：从增删情节、设计对话到制作道具、排练演出，逐步形成了我校最具生命力和实践性的校本课程。近年来，《滥竽充数》《老鼠遇上猫》《丑小鸭》等散发着浓郁“桃溪气质”的课本剧，均获得无锡市演出金奖。课本剧创作和节目编排的过程中，涌现了更多的特长学生，也成为了我校艺术教育的一道亮丽风景线。
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