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数字化校园文化设计之“云校园”
作者：金火炬时间：2019-02-27 16:23:41来源：佚名 点击量：0
学校“数字化校园”建设现状
各院校普遍建有基于数字化校园的一卡通管理系统；校园广播系统；不同功能的计算机实训室、语音实验室、电子阅览室且都能配备多媒体设备；为每位教师配置了笔记本电脑；同时还在教学区、实训区、行政区、生活区及校园外围都安装了监控系统。不少院校重视信息化资源建设，自行设计开发了教学资源网平台、精品课程平台、视频点播平台、教师个人空间、电子作业平台等。还有院校建立了学生日常行为百分考核系统、教务管理系统、财务管理系统、网络自助报修系统等应用系统，充分利用这些信息为学校和社会提供优质服务，努力使这些信息的可用性得到不断提高。
学校“云校园”建设理念
根据实际需求和长远发展，“云校园”可采取总体规划、分步实施、逐步推进的方针，有计划、分阶段、科学合理地构建。主要建设理念如下：
首先，“云校园”是服务于院校整体发展战略、服务于教学科研业务、服务于师生用户的无处不在的便捷的网络基础设施和公共服务支撑平台。
其次，“云校园”需要加强权限管理策略，做到身份可信、地址可信、终端可信和行为可信等，以便给使用者带来极强的心理安全感。
第三，“云校园”建设离不开培育“云校园”理念下的教师队伍。“云校园”中教师是教学的开发者和设计者，学生学习过程的指导者和倾诉者。
学校“云校园”建设目标
1）建设“云校园”战略的信息化基础平台及支撑平台。重点为：“云校园”学校网络支撑环境建设、“云校园”软件支撑平台建设，“云校园”软件应用平台建设、“云校园”特色校园终端平台建设、“云校园”教育教学资源建设、“云校园”管理制度建设。
2）建设基于“云”的信息化、虚拟化仿真教学资源。加强相关专业的虚拟仿真教学与实训资源的建设与应用，并能通过“云空间”访问共享，探索信息化技能教育、教学、培训及技能鉴定的新模式。
3）建设基于“云”的网络学习空间。通过远程网络教学系统、“名师课堂”在线学习系统、国家数字教育资源公共服务平台，实现职业教育的信息化、网络化，探索开展远程职业教育和培训的新模式。
学校“云校园”建设机制创新与预期成果
1）建立教育教学资源建设激励机制
将教育教学资源建设纳入到教师教育教学工作考核中，同时通过多种途径对参与教育教学资源建设的教师给予激励和支持。
2）建立以应用为导向的建设机制
立足“云校园”，确立以应用为导向的建设机制。围绕“云校园”所提供的功能重点考虑信息技术与学科课程整合的频率与质量、优质教育教学资源的建设、教师教育技术能力的发展、教育管理的真正现代化等因素，建设名师课堂、学生网上作业空间、学科教学资源库、实习管理系统、专业网上博物馆、网上德育工作平台、远程教育平台、教师个人博客等应用系统。
3）建立双向教学评价机制
通过“云校园”每位教师每节课都能在平台上进行发布，教师可以对学生的表现进行评价，学生也可以随时对老师的教学方法提出建议，改变传统教学评价的不足，形成教与学的良性互动。
4）教师具备较高的信息化教学与应用能力
通过培训与使用，学校的专业课教师普遍具备较高的信息化应用能力。能够熟练且自觉地使用各种信息化教学工具或手段从事育人工作，教学工作，管理工作，教师利用现有的多媒体技术，逐步实现电子备课和网络教案，最终实现和云技术的全面对接，教师的信息素养得到普遍提升。
5）教育教学模式和管理创新
通过项目实施，推进 “名师课堂”和专业教育资源库的再建升级；推进信息化实验实训教学条件改善、师资队伍建设和质量保障体系构建工作的深化与改革。
6 )学生学习模式的创新
改变学生学的模式，变传统的“师带徒”模式为教师指导下的探究式、数字式学习，采用多元方式进行基于信息技术手段的教育教学。对于学生来说，便于其从“云”端选择自己所需要的各种资源，也便于其根据自己的实际情况选择自己合适的学习进程、学习时间和学习方式，缩短自己的学习进程，获取更多的知识，形成举一反三、推陈出新的能力。
校园网与云计算相结合是数字化校园建设的发展趋势，“云校园”所提供的服务可以促进院校朝着科学管理、科学发展的方向不断改革与创新。若能让其真正运用到校园教学生活中，面向服务、安全可信未来还有许多问题需要面对，因此院校在建设“云校园”时，要有统一和长远的规划，认真审核方案的可行性，以保数字化校园建设的健康发展。
各院校普遍建有基于数字化校园的一卡通管理系统；校园广播系统；不同功能的计算机实训室、语音实验室、电子阅览室且都能配备多媒体设备；为每位教师配置了笔记本电脑；同时还在教学区、实训区、行政区、生活区及校园外围都安装了监控系统。不少院校重视信息化资源建设，自行设计开发了教学资源网平台、精品课程平台、视频点播平台、教师个人空间、电子作业平台等。还有院校建立了学生日常行为百分考核系统、教务管理系统、财务管理系统、网络自助报修系统等应用系统，充分利用这些信息为学校和社会提供优质服务，努力使这些信息的可用性得到不断提高。
学校“云校园”建设理念
根据实际需求和长远发展，“云校园”可采取总体规划、分步实施、逐步推进的方针，有计划、分阶段、科学合理地构建。主要建设理念如下：
首先，“云校园”是服务于院校整体发展战略、服务于教学科研业务、服务于师生用户的无处不在的便捷的网络基础设施和公共服务支撑平台。
其次，“云校园”需要加强权限管理策略，做到身份可信、地址可信、终端可信和行为可信等，以便给使用者带来极强的心理安全感。
第三，“云校园”建设离不开培育“云校园”理念下的教师队伍。“云校园”中教师是教学的开发者和设计者，学生学习过程的指导者和倾诉者。
学校“云校园”建设目标
1）建设“云校园”战略的信息化基础平台及支撑平台。重点为：“云校园”学校网络支撑环境建设、“云校园”软件支撑平台建设，“云校园”软件应用平台建设、“云校园”特色校园终端平台建设、“云校园”教育教学资源建设、“云校园”管理制度建设。
2）建设基于“云”的信息化、虚拟化仿真教学资源。加强相关专业的虚拟仿真教学与实训资源的建设与应用，并能通过“云空间”访问共享，探索信息化技能教育、教学、培训及技能鉴定的新模式。
3）建设基于“云”的网络学习空间。通过远程网络教学系统、“名师课堂”在线学习系统、国家数字教育资源公共服务平台，实现职业教育的信息化、网络化，探索开展远程职业教育和培训的新模式。
学校“云校园”建设机制创新与预期成果
1）建立教育教学资源建设激励机制
将教育教学资源建设纳入到教师教育教学工作考核中，同时通过多种途径对参与教育教学资源建设的教师给予激励和支持。
2）建立以应用为导向的建设机制
立足“云校园”，确立以应用为导向的建设机制。围绕“云校园”所提供的功能重点考虑信息技术与学科课程整合的频率与质量、优质教育教学资源的建设、教师教育技术能力的发展、教育管理的真正现代化等因素，建设名师课堂、学生网上作业空间、学科教学资源库、实习管理系统、专业网上博物馆、网上德育工作平台、远程教育平台、教师个人博客等应用系统。
3）建立双向教学评价机制
通过“云校园”每位教师每节课都能在平台上进行发布，教师可以对学生的表现进行评价，学生也可以随时对老师的教学方法提出建议，改变传统教学评价的不足，形成教与学的良性互动。
4）教师具备较高的信息化教学与应用能力
通过培训与使用，学校的专业课教师普遍具备较高的信息化应用能力。能够熟练且自觉地使用各种信息化教学工具或手段从事育人工作，教学工作，管理工作，教师利用现有的多媒体技术，逐步实现电子备课和网络教案，最终实现和云技术的全面对接，教师的信息素养得到普遍提升。
5）教育教学模式和管理创新
通过项目实施，推进 “名师课堂”和专业教育资源库的再建升级；推进信息化实验实训教学条件改善、师资队伍建设和质量保障体系构建工作的深化与改革。
6 )学生学习模式的创新
改变学生学的模式，变传统的“师带徒”模式为教师指导下的探究式、数字式学习，采用多元方式进行基于信息技术手段的教育教学。对于学生来说，便于其从“云”端选择自己所需要的各种资源，也便于其根据自己的实际情况选择自己合适的学习进程、学习时间和学习方式，缩短自己的学习进程，获取更多的知识，形成举一反三、推陈出新的能力。
校园网与云计算相结合是数字化校园建设的发展趋势，“云校园”所提供的服务可以促进院校朝着科学管理、科学发展的方向不断改革与创新。若能让其真正运用到校园教学生活中，面向服务、安全可信未来还有许多问题需要面对，因此院校在建设“云校园”时，要有统一和长远的规划，认真审核方案的可行性，以保数字化校园建设的健康发展。
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