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校园文化对大学生道德观念的影响
作者：金火炬时间：2019-03-13 15:18:12来源：佚名 点击量：0
作为大学生社会化的重要场所，大学对大学生道德观的影响是全面、系统和深刻的。大学作为一种具有特殊价值的环境因素，不仅是有计划、有目的地提供文化知识和职业技能的传播场所，更是提供价值标准和社会行为规范的制度化的政治社会化机构。大学的这种文化氛围会时刻熏陶大学生的意志情感以及思想道德的价值系统。
一、大学生道德观念的主要特点
（一）价值观处于最后形成的过程中。大学生正处于青年前期，青年期是自我意识发展的突变期，在这个阶段自我意识发展的主要特点在于追求自己内在世界中存在着的“本来”的、本质的我，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在价值上。在这个阶段，大学校园文化环境是价值观的主要影响因素，有限接触到的社会环境和家庭因素是价值观的次要影响因素。大学生这一时期所接触到的道德标准、价值目标、文化环境、学习的积淀、榜样示范、亲身体验和自我评价都是影响价值观形成的基本因素。
（二）具有较大的可塑性。大学生道德观念的可塑性是由大学生的身心特点和价值观自身的形成规律决定的。青少年是人生学习知识、培养能力、形成道德品质的关键阶段，这个时期也正是接受思想道德教育、加强自身修养、形成价值观的最关键阶段。这就是说，大学生的价值观念没有最终形成，此时外界的影响仍是价值观形成的重要影响因素。
（三）总体上呈现多元性。改革开放以来，随着思想的解放，中西文化的碰撞，当代大学生的价值观已由单一走向多元。在价值取向和价值目标上，有的重钱，有的重义，有的重享乐，有的重事业，有的重权力，有的重原则，有的重“关系”，有的重理想，有的重现实。其中最为突出的是，大学生当中的一些人对艰苦奋斗、勤俭节约等“传统观念”已不屑一顾.
二、大学生道德教育的现状
（一）道德教育地位的不适应。道德活动是最普遍的大众活动，因此道德素质教育在某种意义上是社会教育中最基础的教育和专业技术。和智能教育相比，它对大学生的成长更具有决定性作用。但长期以来，各高校从上至下并没有真正重视道德教育。
（二）道德教育内容不适应。要使大学生富有充实全面的道德理论知识，必须要在道德教育内容上进行精选。可目前高校道德教育在内容上存在许多非科学的现象：首先是内容陈旧，回避现实。与时代紧密相关的科技道德、自然环境道德以及网络道德等内容在教科书上没有出现。另外，教师讲授的内容也陈旧，对学生非常关心而困惑的热点、疑点和难点等避而不谈，这就出现了道德教育与多种现实的分离，对大学生德育的内容缺乏扎实的根基，过于理想化，缺乏层次性。
（三）道德教育方法不适应。尽管近年来随着高校教学设备硬件的更新和资金投入力度的加大，高校道德教育和思想政治工作者对学生的道德教育采用了不少好的方法，有些效果还很显著，如多媒体教学、参观访问、社会调查等，但多数高校的德育的基本模式仍是沿袭传统的集体式的灌输方法，忽视启发和有针对性的个别教育，比较强调外部管理的作用，而忽视学生的内在需要动机和自我教育。
（四）道德教育管理体制不适应。目前，我国高校仍沿用学校党委领导下以党委职能部门为主实施的德育领导体制。这样的体制弊端明显。首先这种体制使人们形成了抓德育只是党委的事、是思想政治工作者的事的错误认识，使高校德育与业务工作两张皮的现象长期得不到解决。其次，这种体制使得党委承担德育工作的具体事务过多，以至于降低了应有的德育工作水平。再次，由于党委直接负责德育工作，容易使学校行政领导忽略自身应有的德育功能，在制定学校发展计划特别是在进行内部管理体制改革时，不能综合考虑德育工作的需要以及在人财物等方面对德育教育的全方位投入。
三、高校校园文化对大学生道德观念的影响
（一）校园网络文化对大学生道德观念的影响。随着网络的普及化，网络文化已经成为大学校园文化的重要组成部分，已经并且仍然在以其自身特有的方式融入学校的精神环境和文化氛围，其影响和熏陶对于当代青年大学生的成长起着十分重要的作用。由于长期以来我国中小学阶段价值观教育的缺失，加之市场经济大潮和西方文化的冲击，青年人当中拜金主义很受追捧，究其原因，社会影响特别是网络文化对大学生价值观念的影响是不容忽视的。
（二）校园亚文化对大学生个性发展的影响。校园亚文化是指由大学生这一特殊群体所普遍拥有的不同于主流文化的价值观念和行为模式。大学校园亚文化的形成是社会大环境作用的结果与影射，也是大学生个体人生观、价值观的反映，是大学生对社会、国家、人生方方面面的理解与思考。而校园亚文化作为一种文化观念和文化形态，渗透到教学和生活各个领域，改变和调动着学生的思想和行为。同时校园亚文化具有多层次性，如何正确认识和引导高校校园亚文化，剥离不良亚文化对大学生价值观念的畸变作用，使其对大学生的个性发展产生积极作用，是高校思想政治教育的重要任务之一。
综上所述，校园文化的熏陶和影响对于当代青年大学生的成长起着十分重要的作用。校园文化对大学生的影响是全方位的，其中-校园文化对大学生道德观念的影响是不容忽视的。
一、大学生道德观念的主要特点
（一）价值观处于最后形成的过程中。大学生正处于青年前期，青年期是自我意识发展的突变期，在这个阶段自我意识发展的主要特点在于追求自己内在世界中存在着的“本来”的、本质的我，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在价值上。在这个阶段，大学校园文化环境是价值观的主要影响因素，有限接触到的社会环境和家庭因素是价值观的次要影响因素。大学生这一时期所接触到的道德标准、价值目标、文化环境、学习的积淀、榜样示范、亲身体验和自我评价都是影响价值观形成的基本因素。
（二）具有较大的可塑性。大学生道德观念的可塑性是由大学生的身心特点和价值观自身的形成规律决定的。青少年是人生学习知识、培养能力、形成道德品质的关键阶段，这个时期也正是接受思想道德教育、加强自身修养、形成价值观的最关键阶段。这就是说，大学生的价值观念没有最终形成，此时外界的影响仍是价值观形成的重要影响因素。
（三）总体上呈现多元性。改革开放以来，随着思想的解放，中西文化的碰撞，当代大学生的价值观已由单一走向多元。在价值取向和价值目标上，有的重钱，有的重义，有的重享乐，有的重事业，有的重权力，有的重原则，有的重“关系”，有的重理想，有的重现实。其中最为突出的是，大学生当中的一些人对艰苦奋斗、勤俭节约等“传统观念”已不屑一顾.
二、大学生道德教育的现状
（一）道德教育地位的不适应。道德活动是最普遍的大众活动，因此道德素质教育在某种意义上是社会教育中最基础的教育和专业技术。和智能教育相比，它对大学生的成长更具有决定性作用。但长期以来，各高校从上至下并没有真正重视道德教育。
（二）道德教育内容不适应。要使大学生富有充实全面的道德理论知识，必须要在道德教育内容上进行精选。可目前高校道德教育在内容上存在许多非科学的现象：首先是内容陈旧，回避现实。与时代紧密相关的科技道德、自然环境道德以及网络道德等内容在教科书上没有出现。另外，教师讲授的内容也陈旧，对学生非常关心而困惑的热点、疑点和难点等避而不谈，这就出现了道德教育与多种现实的分离，对大学生德育的内容缺乏扎实的根基，过于理想化，缺乏层次性。
（三）道德教育方法不适应。尽管近年来随着高校教学设备硬件的更新和资金投入力度的加大，高校道德教育和思想政治工作者对学生的道德教育采用了不少好的方法，有些效果还很显著，如多媒体教学、参观访问、社会调查等，但多数高校的德育的基本模式仍是沿袭传统的集体式的灌输方法，忽视启发和有针对性的个别教育，比较强调外部管理的作用，而忽视学生的内在需要动机和自我教育。
（四）道德教育管理体制不适应。目前，我国高校仍沿用学校党委领导下以党委职能部门为主实施的德育领导体制。这样的体制弊端明显。首先这种体制使人们形成了抓德育只是党委的事、是思想政治工作者的事的错误认识，使高校德育与业务工作两张皮的现象长期得不到解决。其次，这种体制使得党委承担德育工作的具体事务过多，以至于降低了应有的德育工作水平。再次，由于党委直接负责德育工作，容易使学校行政领导忽略自身应有的德育功能，在制定学校发展计划特别是在进行内部管理体制改革时，不能综合考虑德育工作的需要以及在人财物等方面对德育教育的全方位投入。
三、高校校园文化对大学生道德观念的影响
（一）校园网络文化对大学生道德观念的影响。随着网络的普及化，网络文化已经成为大学校园文化的重要组成部分，已经并且仍然在以其自身特有的方式融入学校的精神环境和文化氛围，其影响和熏陶对于当代青年大学生的成长起着十分重要的作用。由于长期以来我国中小学阶段价值观教育的缺失，加之市场经济大潮和西方文化的冲击，青年人当中拜金主义很受追捧，究其原因，社会影响特别是网络文化对大学生价值观念的影响是不容忽视的。
（二）校园亚文化对大学生个性发展的影响。校园亚文化是指由大学生这一特殊群体所普遍拥有的不同于主流文化的价值观念和行为模式。大学校园亚文化的形成是社会大环境作用的结果与影射，也是大学生个体人生观、价值观的反映，是大学生对社会、国家、人生方方面面的理解与思考。而校园亚文化作为一种文化观念和文化形态，渗透到教学和生活各个领域，改变和调动着学生的思想和行为。同时校园亚文化具有多层次性，如何正确认识和引导高校校园亚文化，剥离不良亚文化对大学生价值观念的畸变作用，使其对大学生的个性发展产生积极作用，是高校思想政治教育的重要任务之一。
综上所述，校园文化的熏陶和影响对于当代青年大学生的成长起着十分重要的作用。校园文化对大学生的影响是全方位的，其中-校园文化对大学生道德观念的影响是不容忽视的。
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