良好和谐的校园文化是全体师生的智慧的结晶。幼儿园文化建设能对广大教职员工起着思想情感的导向作用，行为规范的制约作用和个性、心理品质的促进作用，关系到保教质量、办园水平和未来公民的素质，将对幼儿园未来的发展产生长远的影响。我园是新办的幼儿园，在办园之初学校行政与教师一起进行校园文化建设主题的思考讨论。经过一个学期的多方论证，达成了一个共识：校园文化主题必须反映先进的幼儿教育理念，反映园所的地域特点，反映幼儿园的发展目标，起到规范和引领教师发展、幼儿发展、园所发展的作用。基于这样的思考，我们在学习幼教法律法规，解析幼儿教育理论基础上，通过集思广益确立了“启源”教育文化主题。经过我们的努力，初步形成一个“文化场”，让师生处在其中，被强烈地影响和感染，从而主动调整自己的行为。 
　　一、精心设计特色化物质环境 
　　文化是一种感受，在园所文化的培育中，物质文化的建设是必不可少的。它可以反映一所学校的办学品位和水平，反映教育理念。根据“启源”教育文化建设方案的思路，我们在征求教职工意见、专家论证的基础上，确定了校园环境建设方案，并把它细化，确定了园徽、吉祥物、视觉色彩、园刊、师幼成长手册、园歌，把它们统一到“启源”教育文化主题之中。园徽以翰林首字母“H”为元素，化为灵动雀跃的孩子造型，在璀璨的星空下放飞理想，彰显个性，象征着翰林幼儿园小朋友快乐、童真的幼儿园生活，寓意着祖国的未来之星健康、快乐、和谐的成长。幼儿园门口塑造了吉祥物――小鹿“开开、心心”，寓意翰林幼儿园是快乐的“鹿城之家”，阳光、真诚、勇敢的“开开”和聪颖、热情、谦逊的“心心”是翰林的孩子，他们成长在爱的怀抱，充满朝气，其乐融融。四个楼层分别以四种颜色作为视觉色彩，一楼绿色代表生命，希望老师和孩子一起充满活力，幸福成长；二楼粉红色代表信念，预示着我们始终以一颗炙热的心面对我们的希望、我们的人生；三楼蓝色代表能力，希望老师矢志不渝地追求保教技能的创新发展，孩子经过三年在翰林的学习生活，得到全面和谐的成长；四楼浅紫色代表收获，寓意翰林的师生在不懈努力下收获美好幸福的人生。园刊《细语新禾》，寓意我们从原点和源头出发，研究探索幼儿成长的真谛，展示阳光教师和阳光儿童形象，展示素质教育成果。《花开的足迹》师幼成长手册，记录教师和幼儿共同成长的历程，体验不断生长的幸福。园歌《我们在这里启源》，以简洁明了的语言和旋律，号召老师和孩子们在翰林大花园中彰显个性，展示才能，在这里灿烂，在这里启源。我们幼儿园的环境创设，围绕文化建设方案，在校园、班级、走廊、专用室等处，都体现了“启源”教育的和谐统一，让师幼在共同的环境创设中感受、体验、表达对我园文化的理解，传达出我园“启源”教育的理念。大气的建筑，和谐的色彩，完善的设施，各具特色的活动场所，使人赏心悦目，在潜移默化中陶冶着师幼的情操，美化着我们的心灵，激发着教师开拓创新的精神，促进了教师和幼儿健康的成长。开放的“活力翰林”、“艺术翰林”、“人文翰林”、“魅力翰林”环境空间，逐渐成为了孩子们快乐生活、阳光成长的乐园。 
　　二、悉心打造激励式人文环境 
　　著名学者马尔库塞认为：观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。校园文化建设的核心就是要努力打造园所精神文化，让它成为学校发展的“灵魂”，牵动教师的心，牵引教师的教育行为，指引幼儿的学习行为。从而使学校发展有品位、有深度、有高度。我们致力于为每一个教师搭建成长的舞台，用富含人性光辉的善意帮助和服务让教师梦想成真。倡导“重发现、重关怀、重激励、重引领“的管理文化，努力挖掘教职工的长处和潜能，发挥每个人的积极作用，使翰林幼儿园充满活力，使每一个教师充满生命激情，为了心中的信仰，为了找到自己的人生价值而自觉工作、学习。 
　　1.团队合作搭平台。我们以“启源教育”文化理念为核心，构建了“翰博林苑”特色团队。让有相同爱好和特长的老师走到一起，唤醒每个教师蕴含着的巨大创造潜能，让每个教师真正实现自我价值。每月定期活动，形式多样，精彩纷呈。育林苑的“特色菜推荐”、“宝宝门诊”、“技能大赛”让平时站在幕后的后勤队伍展示了别样的风采；文林苑的读书宣讲活动、园刊、电子报编辑活动，让青年教师文采飞扬；智林苑的优课评比、课程组活动、课件评比发挥了广大教师的聪明才智；艺林苑的艺术策划使我园的环境呈现了浓郁的文化和艺术气息；韵林苑的校园音乐编辑、歌舞节目交流，展示了翰林老师的多才多艺。特色团队活动，给了老师展示才能的舞台，实现了优势互补，成为了翰林幼儿园的一道魅力风景。 
　　2.人文关怀显和谐。我们努力让教师生活在信任和尊重之中，推出了“群星璀璨”翰林教育之星评选活动，请每一位教职工担任评委，“用发现的眼睛”捕捉每一个平凡的教师在工作中的闪光点，每月通过教师推荐、家长投票产生候选人，在教师例会颁发“阳光教师”奖，利用网站、园刊等媒体进行宣传。年末在月星的基础上评选出翰林教育之星。每次颁奖活动中园长宣读阳光教师评语是教师最期待和激动的时刻，教师感受到了团队的温暖，感受到了园领导对自己的重视，也为自己的进步和成长而快乐。 
　　3.目标管理有成效。幼儿园发展的立足点在于教师和幼儿的发展，《花开的足迹》是翰林教师伴随孩子共同成长的脚印，是各层次教师成长历程的记录，是献给孩子一生最好的礼物。在教师成长手册中，我们把全园教师分为两类，根据骨干教师和青年教师不同类型，提出适合其发展的目标建议，每位教师填写“目标卡”，替自己做一份详细规划。幼儿园提供各种机会进行培训、管理、考核，激发教师专业自主发展的动力。根据青年教师和骨干教师不同的发展要求，有针对性地组织园本培训和研究活动，促进全体教师在不同层次上得到发展。加强新教师培训，过好“业务关”和“管理关”。“业务关”主要有教学活动、说课评课、教学研究、业务技能等，“管理关”主要有幼儿管理、班级管理、社会交往等。开展师徒结对，骨干教师分层带徒，行政蹲点指导，促进青年教师成长。通过“课程组”、“讲师团”、“送教下乡”、“百节优课展示评比”等活动，压担子、搭平台，加强骨干教师培养。保育员通过上岗培训、配班展示观摩、保育心得交流，找到了规范自身工作的突破口。
　　 三、精心组织多元化文化活动 
　　人的潜能是一个宝藏，人很难发现自己的潜能，他需要挖掘启发，还需要特定的条件和环境。 
　　1.提炼“启源”文化精髓。我们组织全体教师学习理解“启源”教育文化主题思想，通过大家的解读和研讨，完善“启源”教育文化概念界定，努力让“启源”教育文化成为翰林人的共同基因：启源教育是开启儿童天性的教育，追求教育的本真，努力挖掘、拓宽、展现幼儿的兴趣之源、智慧之源、习惯之源、健康之源和快乐之源；启源教育是给幼儿最基础的教育，为幼儿未来的发展和幸福人生打好基础，也就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神；启源教育是创造教育，注重开发孩子的生命智慧，实现儿童的生命意义和生命快乐；启源教育是激励式教育，重在激发教职工的生命活力，充实生命，让每个教职工发挥才干，施展才能，奉献师爱，实现人生幸福。我们要在翰林幼儿园努力实践“启迪生命之源，奠定人生基础”的办园理念，形成“科学、进取、协作、创新”的园风，培养“灵动、精致、简约、厚重”的阳光教师和“好奇、好问、好学、好动”的阳光儿童。 
　　2.打造幼儿发展载体。我们以阳光宝贝评选、文体活动、艺术特色教育为载体，努力发掘、拓展孩子与生俱来的感受力，让他们获得丰富的情感体验，逐步健全人格，并在发现中学习创造，成为智慧的人。根据《翰林幼儿园“阳光宝宝”评选条例》，我们每月确定一个评选主题，评选出“礼貌宝宝”、“智慧宝宝”、“安全宝宝”、“健康宝宝”、“爱心宝宝”等，在每月第二周的升旗仪式上进行表彰。阳光宝宝评选活动，让我们以发展的眼光看待孩子的成长，给每个孩子鼓励和信心，促进了全体孩子体智德美全面发展。定期开展“天真烂漫”艺术节、“健康快乐”运动节，制定详细的活动方案，教研组围绕方案及时生成契合的一日活动内容，纳入到各班教育教学计划中。在今年的“爱家乡”艺术节活动中，我们开展了读一本好书和参观家乡的人文景观、念儿歌、讲故事比赛、幼儿才艺展示等活动。艺术节闭幕式上孩子和老师、家长同台演出，伴随着歌声笑语和妙曼的舞姿的是我园一年来素质教育成果的检阅。孩子的脸上洋溢着欢笑，老师的脸上充满了自信，家长的脸上写满了满意。历时一个月的“健康快乐运动节”，通过幼儿运动会、班级健康知识竞赛等活动，让孩子、家长、老师共同参与其中，切实提高了幼儿的运动技能，增强了身体素质，培养了良好的运动习惯和运动精神。 
　　3.规范制度文化建设。在管理中我们的理念是“不给绳子给镜子”。每年组织民主评议修订幼儿园规章制度活动，并在组织教职工学习讨论幼儿园各项规章制度活动中，明确大家都是规章制度的制定者和执行者，提高教职工常规管理中自觉性，形成齐抓共管的良好局面，为我园精细化管理打下了基础。在总结我园文化建设成果的基础上，编辑出版了《细语新禾》系列手册：《细语新禾――幼儿园管理手册》、《细语新禾――教师培训手册》、《细语新禾――园本课程》、《细语新禾――保育工作手册》、《细语新禾――幼儿安全读本》、《细语新禾――营养食谱》、《细语新禾――校园文化特辑》等。这些文本的编辑整理，梳理了我园保教工作和管理工作中的亮点，为教职工提供了行动的镜子。 
　　启源教育内外兼修，犹如一棵大树，在翰林土地上生发。翰林人正努力实践着“启源”教育的理念，共同谱写着发展篇章。让我们的校园文化建设与有理想的教师同行，与充满潜力的孩子同行！