那么，从哪里找到独特个性，向谁索要价值思想？

学校文化到底从何而来？

学校文化建设，切入点在哪里，支撑点在哪里，路径怎样找寻？ 

学校文化建设，校长何为？

 本期专题，我们围绕这些问题展开探讨，具体涉及新建学校如何以文化立校、学校文化建设中的校长领导力、基于学校文化的校本课程开发、校园物态环境建设等方面。

在策划专题、编读文稿、与作者老师交流，我们亦深刻感受到：

 学校文化建设绝对不是在教育行政部门主导下或在某种理论思潮的推动下被动选择、简单拿来、随意拼凑、强行植入，不是通过刻意包装向外展示宣传的口号与“花瓶”，而一定是以学校为主体，以“人“为主角，它蕴涵于一个个具体而微的教育行动中，靠实践表达，靠积淀传承。

李海林校长

 

 

 

 

我最深的感受是：学校文化根本就不是“设计”出来的，而是“做”出来的。你在办学的过程中，遇到了什么困难，你动员了一种什么样的力量来战胜这些困难，克服了这些困难，这种力量就沉淀在你的血液中，浸入到你的肌体中，就成为了这所学校的文化“DNA”。

徐玉红校长

 

 

 

学校并不必然拥有文化，也并不必然自动生成文化。学校文化的形成是一个积淀与传承的过程，也是一个主动建构的过程。

新建学校的文化建设并非白手起家，而要从传统文化中找到原点，从地域文化中找到支点，从当代文化中找到契合点，形成文化自觉。

王东荣校长

 

 

 

在学校文化建设过程中，学校领导者需扮演文化建设的计划者、沟通者、执行者、领航者、创造者的角色，在充分了解、分析学校历史、现状与师生发展需求的情况下，制定学校发展愿景，明晰发展方向，梳理发展路径，择选不同的领导方式，与学校成员充分沟通，凝聚合力，才能找出最适合的学校文化建设方法与策略，引导学校更好地发展。

何雅琳校长

 

 

 

文化说得好听，关键是要做得到。课程便是让学校文化落地生根、萌发拔节的载体和现实途径。学校需要培育怎样的文化个性，就需要设计开发与之相匹配的校本课程。而设计开发怎样的校本课程，又离不开学校文化的引导。校本课程的开发实施过程与学校文化建设双向互促。

陈孟笛校长

 

 

 

透过一处文化景观，了解一段学校故事，感染一种人文精神。人是环境的主宰者，环境是人的哺育者。好的校园物态环境体现在校园的每一堵墙、每一棵树、每一块石头上，赋予学校以独特的魅力，带给师生以精神滋养。

顾久先生

 

 

 

校园是孩子们与教师们共同成长的重要区域。为什么要用“园”字不用“区”字呢？是因为教师像园丁，孩子们像花木，所以叫“校园”。孩子们刚从温馨的家庭，从爸爸妈妈、爷爷奶奶身边走出来，走进一个陌生的群体。这个叫“校园”的地方当然更应该拥有文化，拥有那种既有温度，又有灵魂的氛围。