我们常常说教育无痕，也就是教育中看似无教育但教育的元素却一应俱全，这就是高超的教育设计。

事实上，设计正在改变教育的未来，教育的未来也正在被设计所塑造。

“为什么孩子上学之后，自由快乐就与他们无缘了，有些学生甚至厌学、自卑、叛逆，成了家长和老师眼中的问题学生”？

“什么样的学校才能放孩子以自由，让他们从‘成功’、‘考试’、‘望子成龙’……等束缚中解脱出来，能够按照他们自己的意志生活？”

当思考这些问题时，英国的尼尔校长于1921年创办了以自由著称的夏山学校。

日本著名建筑设计师手冢贵晴认为：

“孩子们有时需要跌倒、也需要受一点伤，这样会让他们学会，如何在这个世界生存。”

为了建造一个没有死角的自由活动空间，让身处其中的孩子体会到学校带给人的自由和兴趣，他与妻子手冢由比成功设计出著名的屋顶幼儿园。

华德福学校的整套教育观念和教育行为离不开设计，蒙台梭利教育也是如此。

也就是说，教育从来没有远离过设计，设计帮助我们摆脱一些看似理所当然的观念和行为，让我们在教育上不仅走得更远，也走得更加坚实，更具系统性和连贯性。

当我们去思考教育，思考儿童发展的根本性问题的时候，我们对于一所学校无论是精神上还是物质上的建设，都离不开理念和路径等整体性设计。

用设计改变教育，这样的学校设计观念正逐渐深入教育者们的心。
 

当我们谈论“学校文化设计”的时候，到底在谈论什么？

前面说过，设计主要就是一种思维模式，那关于“学校文化”的思维模式是什么呢？

于一所学校而言，设计者，也就是学校的总设计师理所当然就是校长。

我们认为，一位优秀的校长，就算谈不上是教育家，至少也要是懂教育的人，他知道学校的发展规律，了解学生的成长需求，知道并愿意成就和促进教师的能力提升；

其次，一位优秀的校长，一定要是懂得学校管理并具备相应领导力的人，他可以没有企业管理经验，但是至少相对熟悉现代企业的运作模式；

再者，一位优秀的校长，更是一位对生命对生活葆有好奇心和热情的人，善于发现一切事物与教育与学校的联系，善于在平凡里发现教育的价值和意义。

这些优秀校长的必备元素，离不开校长的思考教育的全局性眼光，也就是作为学校顶层设计师的远见和教育追求。

学校“总设计师”，顾名思义，就是绘制学校发展蓝图的人。

他明确一所学校的教育追求，愿意带领师生们去探索好的教育，他胸中有宏大的愿景，有理想，有思考，也有一定的冒险精神。