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积极向上的学校文化建设
作者：金火炬时间：2019-04-29 15:04:26来源：佚名 点击量：0
学校文化建设是学校的重要任务之一。对于绝大多数教师而言，立足于本校实际进行的学校文化建设，是帮助其提高教学和科研水平的重要平台。
一、切忌贪多求全，不能转嫁成师生的负担
建设和谐的、积极向上的学校文化，是提升学校软实力的重要途径。但是在学校文化建设中，若只求数量上的、形式上的、范围上的“高”“大”“全”，采取“多管齐下”“一刀切”的方式方法，忽视师生的承受能力与内心需求，那么导致的往往是师生的厌烦。一旦学校文化建设变成师生的负担，师生就只能被动地参与其中，把学校文化建设当作学校布置的任务去完成，而不愿意去主动思考、实践，这样的学校文化建设很难取得实效。所以，学校不妨围绕师生普遍认同的学校文化主题。制订一个建设方案，每学期重点讨论一个话题，逐步深入，拓展内涵。学校还应该每学期围绕主题重点搞一些活动，循序渐进，贴近师生实际需要，有的放矢，集中精力突破，让每位师生通过扎实有序的活动领会学校文化的深刻内涵。这样的学校文化建设，不用硬性规定与硬性指标，师生也会乐于投身其中。
二、不能把某种外来文化奉为“圣经”，变相地贬低本校的风格与特色
学校文化包含着一个特质，那就是个性。这包含两重含义：一是学校与学校之间存在着个性，不同学校有着各自不同的文化特征；二是在学校中成长的个体也不知不觉地接受着学校文化的熏陶，烙上了学校的个性印记。在学校文化建设中，没有一种风格是适合所有学校的。假如非得拿流行的、公认的某种文化给所有学校作参照，这在根本上就违背了学校文化建设的初衷。要尊重学校的风格、特色，帮助其挑选更恰当的文化，使学校文化建设在过程的实施、情境的创设、内涵的提升、活动的安排等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、体验有效化的良好状态，使教师得到全面进步，使学生得到全面发展。
三、更多地关注师生精神的丰富性与心灵的柔软度
人是文化的创造者，也是文化的产物，还是文化的载体。有的学校文化建设，关注师生认识层面的提高远多于关注其内涵发展，这是一个不争的事实。当师生知道了学校文化的内涵、形成了一定的思想认识时，他就能成为学校文化的认同者，但他不一定能身心幸福，因为他对学校文化的理解可能缺失精神层面的涌动。因此，学校文化建设要引导师生去丰富自身的精神世界，去提升自身感悟美、表达美的敏锐触角。
四、对师生评价要力避功利化
学校文化建设是一个长期的、持续的过程，并且需要随时根据实际情况相应地调整建设策略。有的学校文化内容可以通过课堂教学或演讲、竞赛等很好地传达出来，并将成果展示出来。而有的学校文化内容则呈隐性，往往是潜移默化地催生成果，需要日积月累，厚积薄发。学校管理层面如果忽视学校文化建设的内在规律，急于求成，往往会导致建设不扎实、浮于表面、流于形式、师生心态浮躁等。另外，评价的功利化取向还会导致对师生的评价产生短视行为、近视行为，看重某一段时间的成效，不能耐心地、长期地跟踪评价，或随时中断评价，试图窥一斑而知全貌，进而伤害了师生的积极性和建设热情。针对这种情况，学校可以组织学校文化建设调研小组，经常深入年级、班级召开座谈会，听取师生对学校文化建设的意见，在此基础上分析情况、反思得失，及时帮助师生调整策略。
建设和谐的、积极向上的学校文化，是提升学校软实力的重要途径。但是在学校文化建设中，若只求数量上的、形式上的、范围上的“高”“大”“全”，采取“多管齐下”“一刀切”的方式方法，忽视师生的承受能力与内心需求，那么导致的往往是师生的厌烦。一旦学校文化建设变成师生的负担，师生就只能被动地参与其中，把学校文化建设当作学校布置的任务去完成，而不愿意去主动思考、实践，这样的学校文化建设很难取得实效。所以，学校不妨围绕师生普遍认同的学校文化主题。制订一个建设方案，每学期重点讨论一个话题，逐步深入，拓展内涵。学校还应该每学期围绕主题重点搞一些活动，循序渐进，贴近师生实际需要，有的放矢，集中精力突破，让每位师生通过扎实有序的活动领会学校文化的深刻内涵。这样的学校文化建设，不用硬性规定与硬性指标，师生也会乐于投身其中。
二、不能把某种外来文化奉为“圣经”，变相地贬低本校的风格与特色
学校文化包含着一个特质，那就是个性。这包含两重含义：一是学校与学校之间存在着个性，不同学校有着各自不同的文化特征；二是在学校中成长的个体也不知不觉地接受着学校文化的熏陶，烙上了学校的个性印记。在学校文化建设中，没有一种风格是适合所有学校的。假如非得拿流行的、公认的某种文化给所有学校作参照，这在根本上就违背了学校文化建设的初衷。要尊重学校的风格、特色，帮助其挑选更恰当的文化，使学校文化建设在过程的实施、情境的创设、内涵的提升、活动的安排等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、体验有效化的良好状态，使教师得到全面进步，使学生得到全面发展。
三、更多地关注师生精神的丰富性与心灵的柔软度
人是文化的创造者，也是文化的产物，还是文化的载体。有的学校文化建设，关注师生认识层面的提高远多于关注其内涵发展，这是一个不争的事实。当师生知道了学校文化的内涵、形成了一定的思想认识时，他就能成为学校文化的认同者，但他不一定能身心幸福，因为他对学校文化的理解可能缺失精神层面的涌动。因此，学校文化建设要引导师生去丰富自身的精神世界，去提升自身感悟美、表达美的敏锐触角。
四、对师生评价要力避功利化
学校文化建设是一个长期的、持续的过程，并且需要随时根据实际情况相应地调整建设策略。有的学校文化内容可以通过课堂教学或演讲、竞赛等很好地传达出来，并将成果展示出来。而有的学校文化内容则呈隐性，往往是潜移默化地催生成果，需要日积月累，厚积薄发。学校管理层面如果忽视学校文化建设的内在规律，急于求成，往往会导致建设不扎实、浮于表面、流于形式、师生心态浮躁等。另外，评价的功利化取向还会导致对师生的评价产生短视行为、近视行为，看重某一段时间的成效，不能耐心地、长期地跟踪评价，或随时中断评价，试图窥一斑而知全貌，进而伤害了师生的积极性和建设热情。针对这种情况，学校可以组织学校文化建设调研小组，经常深入年级、班级召开座谈会，听取师生对学校文化建设的意见，在此基础上分析情况、反思得失，及时帮助师生调整策略。
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