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名校成长的核心要素是建设校园文化
作者：金火炬时间：2019-05-10 14:16:42来源：佚名 点击量：0
以学校文化建设为核心，提炼起来的是校园环境文化、制度文化、组织管理文化、课程文化、教师文化和学生文化等的建设，带来的是优质高效的教育教学运营方式和师生高度的尊严感和幸福感，收获的是师生的共同发展和家长、社会的充分认可和满意，学校文化从而成为一所学校“出名”的独特标志。所以我认为，名校成长的核心要素是学校文化。
校园环境文化是名校发展的物质基础
如果一所学校必需的设施设备不足，环境布置缺少文化气息，我们很难将其与名校挂起钩来。物质基础决定上层建筑，校园环境的打造应该是名校发展的第一步。铜山县新区中学是一所独立仅十余年的初级中学，我们在校园环境建设上追求的是“厚重的文化氛围，精巧的自然气息，雅静的园林风格”，最终对学生起到陶冶、濡染、教育的功能。
为此我们在配备了十四个实验室、五个电脑室等足够的教学设施设备的基础上，围绕“化育”功能，整体勾勒了校园的环境画图：一廊一溪五园林，翠竹绿樟漫书香。“一廊”指的是校园百米文化长廊，它以浮雕的形式记录了中华五千年科技文明史，以竹简和书本的形式凸显中华民族的人文精粹，再以黑色大理石阴刻我国历代书法家的书法精品，同时还以全石雕塑了孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等三位教育家的半身雕像，突出了教育先驱的精神与贡献，师生一入校门就接受中华文化的浸润。长廊的尽头左拐，便是一条清澈的“听荷溪”，岸立朱熹的《观书有感》，四周垂柳环绕，“问渠那得清如许”，立影自思，教育的源头不就是悠久的文化史吗？溪清需保源，我们就是要让师生在文化的熏染中站立起来。
校园各处镶嵌的五个园林景观九思园、静园、馨园、和园、省园各有其意，各有其韵。师生身处校园，触摸到的是文化，嗅到的是书香，感受到的是美。所谓环境造人，我们就是要让学生步入校园就有与别处迥异的感受，向善向美求真的心理因学校的一木一石而被激发。在此基础上，我们设计制作了学校视觉文化符号，包括校牌、校服、校徽、校旗、校歌、校树等。学校优美的环境为学校发展打下了良好的物质基础。 
教师文化是名校发展的根基
教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，它规定着学校的价值系统和精神信念，是教师精神力量的核心，是学校宝贵的一种人力资源，是学校文化中的主流文化，理性而高雅。教师文化建设包括教育教学理念和教育教学行为，具体表现为行为风范、话语系统、学生观、课堂观、教研活动、生涯规划、人生哲学、精神面貌、品质追求等。教师自身所具备的文化素质和教育教学水平直接关系到教育的质量，关系到学校文化建设，教师资源是学校发展的最大资源，所以凝聚于教师身上的文化元素是名校发展的根基。
和谐融洽、团结奋进的教师文化的形成，需要教师队伍的每一位成员都有平和圆融的心态和利群进取的精神，这种心态和精神不会自发的产生，需要学校领导者有效的领导和培育，在管理中确立“教师第一”的理念，尊重教师、依靠教师、帮助教师、发展教师，注重团队建设而不仅仅是个体发展，教师在感受到领导者关怀帮助的同时自然产生自尊尊他的心态和努力实现自身价值的的动力，和谐进取的教师文化的形成就会水到渠成。我校在教师管理中不变的宗旨是：服务教师，发展教师。所以为教师的专业成长提供必需的条件，如送书给教师自主研修，校本培训、外援内引等成为我们教师管理的常态，管理者在日常工作中给予教师力所能及的帮助，以自己的利他行为感染教师，很多新调入我校的教师常发感慨说：在这个学校工作和原来的学校就是不一样，领导好，同事也好，干再多的活都不觉得累。这应该是新成员对学校教师文化的认同和自觉。拥有这种文化氛围，学校步入“名校”的行列就有了牢固的根基。
西方管理哲学告诉我们，当人们走过了“经济人”和“社会人”两个时代并积累了丰富的文明成果后，人们对于自我发展和自我完善的要求成为一种不可遏止的内驱力，学校管理者只有充分认识到教师“人力资源”的巨大力量，解放教师的个性和创造力，促使教师的心理世界获得自由，在开放的心态环境中施以管理的能动作用进而形成资源优势，优秀的教师文化就成为学校一切文化的根基和名校发展的一个核心元素。我们深刻地认识到了这一点，所以在引领教师产生自我完善诉求的前提下，给教师创设足够的心理自由的时空成为我校教师管理的重点。
学生文化是名校发展的核心
学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式，其核心是价值观。学校的作用对象是学生，教育价值的大小也通过学生体现，当学校教育对学生产生积极的影响从而促使他们形成正确的价值观和文明的行为时，我们说学校教育就有了价值。所以拥有优良的学生文化是一所学校步入名校行列的核心所在。
我校在学校文化建设上最为重视这样几个方面：以“阳光向上，多元创新”为标志的观念文化，注重理想信念的树立、道德品质的锻造、个性特长的发展和健康身心的培育；以“言谈和气、举止大方、行为文明”为表征的行为文化，注重学生淑女气质和绅士风范的培养；以“自主学习，合作探究，自能发展”为特色的课堂学习文化，注重培养学生的学习能力，有效发展学生智力，培养能发展的人；以学生个体的着装、班容班貌的外在表现为特征的形象文化，注重学生外在形象的塑造和集体意识的培养；以学生自主化管理为主要形式的的管理文化，注重培养学生的领导能力和自我管理能力；以典礼集会、升旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等，注重礼仪教育，培养学生的自我修为和约束能力。除此以外，我们还通过校报、校园广播站、板报、画廊等，给学生以正确的人生观和价值观引领。
在优良的文化氛围中，学生坐端行正、衣洁貌整、言和气平、乐观进取，一个个文雅大方的学生形象就是一所学校形象的代言人。
促使学校不断走向卓越的关键在于学校文化建设，它使学校形成一种气势，使“人力资源”的巨大潜能得到充分发挥，使其中的每一个成员在无形和潜在的价值信仰以及行为准则面前产生文化自觉的行为，体现学校的奋斗目标与进取精神。所以名校成长的必由之路是从学校文化管理的高度统领学校管理。
校园环境文化是名校发展的物质基础
如果一所学校必需的设施设备不足，环境布置缺少文化气息，我们很难将其与名校挂起钩来。物质基础决定上层建筑，校园环境的打造应该是名校发展的第一步。铜山县新区中学是一所独立仅十余年的初级中学，我们在校园环境建设上追求的是“厚重的文化氛围，精巧的自然气息，雅静的园林风格”，最终对学生起到陶冶、濡染、教育的功能。
为此我们在配备了十四个实验室、五个电脑室等足够的教学设施设备的基础上，围绕“化育”功能，整体勾勒了校园的环境画图：一廊一溪五园林，翠竹绿樟漫书香。“一廊”指的是校园百米文化长廊，它以浮雕的形式记录了中华五千年科技文明史，以竹简和书本的形式凸显中华民族的人文精粹，再以黑色大理石阴刻我国历代书法家的书法精品，同时还以全石雕塑了孔子、陶行知、苏霍姆林斯基等三位教育家的半身雕像，突出了教育先驱的精神与贡献，师生一入校门就接受中华文化的浸润。长廊的尽头左拐，便是一条清澈的“听荷溪”，岸立朱熹的《观书有感》，四周垂柳环绕，“问渠那得清如许”，立影自思，教育的源头不就是悠久的文化史吗？溪清需保源，我们就是要让师生在文化的熏染中站立起来。
校园各处镶嵌的五个园林景观九思园、静园、馨园、和园、省园各有其意，各有其韵。师生身处校园，触摸到的是文化，嗅到的是书香，感受到的是美。所谓环境造人，我们就是要让学生步入校园就有与别处迥异的感受，向善向美求真的心理因学校的一木一石而被激发。在此基础上，我们设计制作了学校视觉文化符号，包括校牌、校服、校徽、校旗、校歌、校树等。学校优美的环境为学校发展打下了良好的物质基础。
教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，它规定着学校的价值系统和精神信念，是教师精神力量的核心，是学校宝贵的一种人力资源，是学校文化中的主流文化，理性而高雅。教师文化建设包括教育教学理念和教育教学行为，具体表现为行为风范、话语系统、学生观、课堂观、教研活动、生涯规划、人生哲学、精神面貌、品质追求等。教师自身所具备的文化素质和教育教学水平直接关系到教育的质量，关系到学校文化建设，教师资源是学校发展的最大资源，所以凝聚于教师身上的文化元素是名校发展的根基。
和谐融洽、团结奋进的教师文化的形成，需要教师队伍的每一位成员都有平和圆融的心态和利群进取的精神，这种心态和精神不会自发的产生，需要学校领导者有效的领导和培育，在管理中确立“教师第一”的理念，尊重教师、依靠教师、帮助教师、发展教师，注重团队建设而不仅仅是个体发展，教师在感受到领导者关怀帮助的同时自然产生自尊尊他的心态和努力实现自身价值的的动力，和谐进取的教师文化的形成就会水到渠成。我校在教师管理中不变的宗旨是：服务教师，发展教师。所以为教师的专业成长提供必需的条件，如送书给教师自主研修，校本培训、外援内引等成为我们教师管理的常态，管理者在日常工作中给予教师力所能及的帮助，以自己的利他行为感染教师，很多新调入我校的教师常发感慨说：在这个学校工作和原来的学校就是不一样，领导好，同事也好，干再多的活都不觉得累。这应该是新成员对学校教师文化的认同和自觉。拥有这种文化氛围，学校步入“名校”的行列就有了牢固的根基。
西方管理哲学告诉我们，当人们走过了“经济人”和“社会人”两个时代并积累了丰富的文明成果后，人们对于自我发展和自我完善的要求成为一种不可遏止的内驱力，学校管理者只有充分认识到教师“人力资源”的巨大力量，解放教师的个性和创造力，促使教师的心理世界获得自由，在开放的心态环境中施以管理的能动作用进而形成资源优势，优秀的教师文化就成为学校一切文化的根基和名校发展的一个核心元素。我们深刻地认识到了这一点，所以在引领教师产生自我完善诉求的前提下，给教师创设足够的心理自由的时空成为我校教师管理的重点。
学生文化是名校发展的核心
学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式，其核心是价值观。学校的作用对象是学生，教育价值的大小也通过学生体现，当学校教育对学生产生积极的影响从而促使他们形成正确的价值观和文明的行为时，我们说学校教育就有了价值。所以拥有优良的学生文化是一所学校步入名校行列的核心所在。
我校在学校文化建设上最为重视这样几个方面：以“阳光向上，多元创新”为标志的观念文化，注重理想信念的树立、道德品质的锻造、个性特长的发展和健康身心的培育；以“言谈和气、举止大方、行为文明”为表征的行为文化，注重学生淑女气质和绅士风范的培养；以“自主学习，合作探究，自能发展”为特色的课堂学习文化，注重培养学生的学习能力，有效发展学生智力，培养能发展的人；以学生个体的着装、班容班貌的外在表现为特征的形象文化，注重学生外在形象的塑造和集体意识的培养；以学生自主化管理为主要形式的的管理文化，注重培养学生的领导能力和自我管理能力；以典礼集会、升旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等，注重礼仪教育，培养学生的自我修为和约束能力。除此以外，我们还通过校报、校园广播站、板报、画廊等，给学生以正确的人生观和价值观引领。
在优良的文化氛围中，学生坐端行正、衣洁貌整、言和气平、乐观进取，一个个文雅大方的学生形象就是一所学校形象的代言人。
促使学校不断走向卓越的关键在于学校文化建设，它使学校形成一种气势，使“人力资源”的巨大潜能得到充分发挥，使其中的每一个成员在无形和潜在的价值信仰以及行为准则面前产生文化自觉的行为，体现学校的奋斗目标与进取精神。所以名校成长的必由之路是从学校文化管理的高度统领学校管理。
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