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谁的学校文化建设

作者：金火炬时间：2019-05-24 13:56:43来源：佚名 点击量：0

　名校试行“教育集团”的发展模式,社会各界对此褒贬不一。这一举措的动机是好的,即想让更多人分享优质教育资源。但是究竟能否实现却很难说,这要取决于一些条件,如名校与其他分校之间是否能够形成一种新的学校文化。
学校文化建设既包括学校的校舍建筑、校园环境等物质层面的内容,也包括学校的规章制度、办学理念、师生行为方式与精神面貌等非物质层面的内容,后者无疑是学校文化的核心。无论是名校还是弱校,每一所学校在其发展过程中都形成了自己特定的学校文化,都有自己独特的精神气质与文化传统。学校文化是为学校管理者、教师和学生所共同认同的。学校文化认同是其自我认同的一部分,对学校文化的认同也是对其自身身份的一种确认,否定学校就会否定自身的身份与尊严。即使不少薄弱学校的管理者、老师和学生普遍存在着自信心不足、士气低落等问题,但一旦遇到外来学校文化的冲击,他们也会捍卫自己的学校文化。 
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　　因此,名校与弱校的合并涉及如何处理各自学校文化认同的关系问题,学校文化建设认同是衡量名校推行的“教育集团”发展模式能否实现其初衷的重要因素。合并之后,这个新名校的文化是什么?是两种不同学校文化的融合,还是只是名校的文化?如果是两种学校文化的融合,那么应该如何融合?能不能够融合?如果只是名校的学校文化,那么这不就是名校文化霸权的表现吗?无论怎样,弱校的文化已不可能存在。在这种情况下,弱校的教师与学生又如何能够认同这种强加于自己的名校文化呢?因此,“谁的学校文化”成为合并之后学校文化融合问题的核心。
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　　　因此,“谁的学校文化”这一问题注定这种教育集团式的发展模式难以实现名校与弱校的真正合并。从全国教育的现实来看,这种模式下合并的学校依旧是有差别的,也没有得到社会(特别是家长)的认同,仍然处于一种貌合神离的状态。 
　　没有自己文化特色的联办校,注定是一个没有自己灵魂的学校。文化的力量在于自我改造。弱校需要从自身的现状与特点出发,走出一条自我主动改造与提升的道路,形成属于自己的独特的学校文化。

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