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小学校园景观设计，满满都是记忆
作者：金火炬时间：2019-05-30 16:08:41来源：佚名 点击量：0
作为学习娱乐共存的公共场所，小学环境对学龄儿童的成长具有十分重要的意义。埃里克森的人格发展论认为：人的一生人格分为八个主要发展阶段，小学生正处于第四个阶段——勤奋对自卑的冲突。
这一阶段，儿童把自己与同伴比较，非常勤奋的儿童能掌握社会技能和学习技能，因此产生自我确定感，遇到不会的东西将导致自卑感。
那么接下来便针对此展开小学景观设计。
小学景观构建要素
尺度
尺度是指人与空间实体、空间实体与空间实体、空间实体与空间之间的相对位置关系。根据空间给人的心理感受，比例大致可分为正常的、亲切的、夸张的三类。
秩序
秩序是按照一定的目的或行为组织空间而使其具有一定的序列。连续性的体验可以在使人们认识过程中逐渐形成整体性的体验，例如在小学校园公共空间中，从室内到室外、从广场空间到庭院空间、从空间高处到低处，均能形成整体性的空间体验。
边界
边界是从建筑空间中分化出的一种特殊空间形式，也可以称为过渡空间或灰空间。这种界定根据人们心理和行为而发生改变。边界通常通过设施、绿化、地坪来限定，如悬挑的构建、路灯、树篱等。
色彩
基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。
设施
设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。
标识
校园标识系统作为校园必要的组成部分，不仅对校园空间环境起到划分、界定、指示和文化氛围营建的作用，同时还是小学整体形象的一种直接反映。其视觉形态的构成元素主要包括：造型风格、图形、色彩、材质和平面版式编排。
连接
小学校园公共连接空间的内容主要由校园与城市之间的连接、建筑室内与室外部空间连接、建筑内部空间连接三部分组成。小学校园室外公共空间是内部序列的外延，与内部空间的连接主要以半室外的空间形式将内外空间联系起来，如庭院、架空空间等。
整体布局
在城市高密度区域中的城市小学多采用整体式布局模式。其优点在于布局集中紧凑，节约用地，建筑形态完整统一，但室外活动空间相对较少，接地性不好。
联排式布局
联排式布局是目前城市小学设计较为广泛采用的一种布局方式。其优点在于交通流线清晰，规划布局明了，空间主次明确，同时能满足通风、采光和日照的要求。但缺点在于空间缺乏趣味性，不能形成有效的交往空间。
庭院式布局
通过一个或多个围合的庭院来组织平面功能，具有明确的分区，空间形态丰富。但交通流线较为复杂，方向性较差，不利于紧急情况下人流的安全疏散。
小学景观设计要点
功能运动场地
小学校园功能运动场地主要包括篮球场、足球场以及羽毛球、乒乓球场等，运动场是小学校园中最大的开敞空间。
附属空间
附属空间主要是指位于运动场地周围的看台、台阶、绿化、道路等，也是运动场地同其它空间之间的过渡区域。这一部分空间在设计过程中往往容易被忽视。
小学建设案例
杭州古墩路小学
多彩、交错的城市空间
杭州古墩路小学建于杭州西北部的良渚组团，定位为一所36班公办小学。建筑师希望以这所小学的建设为契机，在为城市提供紧缺的基础教育配套的同时，还在周边令人紧张的鳞次栉比的水泥森林中，植入一处“城市绿洲”，从而为社区、也为学生们营造一处能够身心放松地学习和游憩的场所。
为与周边高密度住区形成密度上的反差，教学空间尽可能地集中布局，以最大限度形成留白——充裕的室外活动场地和开敞空间。
校园内部则以绿坡抬升等微地形塑造方式——将田径场下方开挖地下车库的土方于西北侧堆出1.5米高草坡，在平衡了项目土方的同时，也将主要的学校内的主要建筑群塑造成为架空于这一生态绿坡上的漂浮庭院，界定了教学区和运动区的空间属性。
抬高的建筑楼群在竖向上对田径场等开放空间形成俯视关系，为师生们课间时对田径场的观察营造了良好的视野条件。
为了求得最为集约的建筑用地，以释放出尽可能多的开敞空间，在建筑设计之初，教室、办公空间、走道及食堂、图书馆等各类功能被视作一个完整的四层体量。
进一步，根据各类法规和日照通风等要求对这一体量进行拉伸，在拉伸过程中，相邻的楼层以相异的方向进行转折和错动，从而构成了交织错落的形体关系。
传统意义上的校园，教学楼、办公楼、图书馆、食堂、风雨连廊等不同功能空间泾渭分明，而在这里，交错之后的建筑体型模糊了建筑楼栋之间的边界，同时也模糊了室内、走道、连廊、屋顶平台之间的界定，新的空间使用机会应运而生。
一系列的不同尺度的平台和灰空间在为教师和学生们提供了风雨交通的同时，也为学校教学和学生课余的空间使用模式提供了丰富的可能性。
校园中白色的基调中植入了同一色系的暖色系活跃色，并随着楼层的升高而逐层变化。大范围活跃色的介入希望打破常见的素色系校园给公众和孩子带来的刻板印象，尝试营造一种更为轻松的、活泼的校园氛围，为在此就读的孩子们营造一种非日常的童年回忆。
交错多彩的学校建筑通过丰富的架空与模糊空间，为孩子们构筑了另一种意义上的全天候功能“绿洲”。
这一阶段，儿童把自己与同伴比较，非常勤奋的儿童能掌握社会技能和学习技能，因此产生自我确定感，遇到不会的东西将导致自卑感。
那么接下来便针对此展开小学景观设计。
小学景观构建要素
尺度
尺度是指人与空间实体、空间实体与空间实体、空间实体与空间之间的相对位置关系。根据空间给人的心理感受，比例大致可分为正常的、亲切的、夸张的三类。
秩序
秩序是按照一定的目的或行为组织空间而使其具有一定的序列。连续性的体验可以在使人们认识过程中逐渐形成整体性的体验，例如在小学校园公共空间中，从室内到室外、从广场空间到庭院空间、从空间高处到低处，均能形成整体性的空间体验。
边界
边界是从建筑空间中分化出的一种特殊空间形式，也可以称为过渡空间或灰空间。这种界定根据人们心理和行为而发生改变。边界通常通过设施、绿化、地坪来限定，如悬挑的构建、路灯、树篱等。
色彩
基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。
设施
设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。
标识
校园标识系统作为校园必要的组成部分，不仅对校园空间环境起到划分、界定、指示和文化氛围营建的作用，同时还是小学整体形象的一种直接反映。其视觉形态的构成元素主要包括：造型风格、图形、色彩、材质和平面版式编排。
连接
小学校园公共连接空间的内容主要由校园与城市之间的连接、建筑室内与室外部空间连接、建筑内部空间连接三部分组成。小学校园室外公共空间是内部序列的外延，与内部空间的连接主要以半室外的空间形式将内外空间联系起来，如庭院、架空空间等。
整体布局
在城市高密度区域中的城市小学多采用整体式布局模式。其优点在于布局集中紧凑，节约用地，建筑形态完整统一，但室外活动空间相对较少，接地性不好。
联排式布局
联排式布局是目前城市小学设计较为广泛采用的一种布局方式。其优点在于交通流线清晰，规划布局明了，空间主次明确，同时能满足通风、采光和日照的要求。但缺点在于空间缺乏趣味性，不能形成有效的交往空间。
庭院式布局
通过一个或多个围合的庭院来组织平面功能，具有明确的分区，空间形态丰富。但交通流线较为复杂，方向性较差，不利于紧急情况下人流的安全疏散。
小学景观设计要点
功能运动场地
小学校园功能运动场地主要包括篮球场、足球场以及羽毛球、乒乓球场等，运动场是小学校园中最大的开敞空间。
附属空间
附属空间主要是指位于运动场地周围的看台、台阶、绿化、道路等，也是运动场地同其它空间之间的过渡区域。这一部分空间在设计过程中往往容易被忽视。
小学建设案例
杭州古墩路小学
多彩、交错的城市空间
杭州古墩路小学建于杭州西北部的良渚组团，定位为一所36班公办小学。建筑师希望以这所小学的建设为契机，在为城市提供紧缺的基础教育配套的同时，还在周边令人紧张的鳞次栉比的水泥森林中，植入一处“城市绿洲”，从而为社区、也为学生们营造一处能够身心放松地学习和游憩的场所。
为与周边高密度住区形成密度上的反差，教学空间尽可能地集中布局，以最大限度形成留白——充裕的室外活动场地和开敞空间。
校园内部则以绿坡抬升等微地形塑造方式——将田径场下方开挖地下车库的土方于西北侧堆出1.5米高草坡，在平衡了项目土方的同时，也将主要的学校内的主要建筑群塑造成为架空于这一生态绿坡上的漂浮庭院，界定了教学区和运动区的空间属性。
抬高的建筑楼群在竖向上对田径场等开放空间形成俯视关系，为师生们课间时对田径场的观察营造了良好的视野条件。
为了求得最为集约的建筑用地，以释放出尽可能多的开敞空间，在建筑设计之初，教室、办公空间、走道及食堂、图书馆等各类功能被视作一个完整的四层体量。
进一步，根据各类法规和日照通风等要求对这一体量进行拉伸，在拉伸过程中，相邻的楼层以相异的方向进行转折和错动，从而构成了交织错落的形体关系。
传统意义上的校园，教学楼、办公楼、图书馆、食堂、风雨连廊等不同功能空间泾渭分明，而在这里，交错之后的建筑体型模糊了建筑楼栋之间的边界，同时也模糊了室内、走道、连廊、屋顶平台之间的界定，新的空间使用机会应运而生。
一系列的不同尺度的平台和灰空间在为教师和学生们提供了风雨交通的同时，也为学校教学和学生课余的空间使用模式提供了丰富的可能性。
校园中白色的基调中植入了同一色系的暖色系活跃色，并随着楼层的升高而逐层变化。大范围活跃色的介入希望打破常见的素色系校园给公众和孩子带来的刻板印象，尝试营造一种更为轻松的、活泼的校园氛围，为在此就读的孩子们营造一种非日常的童年回忆。
交错多彩的学校建筑通过丰富的架空与模糊空间，为孩子们构筑了另一种意义上的全天候功能“绿洲”。
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