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校园景观小品的功能与追求
作者：金火炬时间：2019-06-13 13:51:51来源：佚名 点击量：0
校园景观小品作为校园景观设计的一部分，是设计物化过程中具体的、人为的形态体现。除了展示自身的功能外，它更加追求实现功能与情感的最大满足。
一、校园景观小品要以功能性为基本出发点进行设计
要做好校园景观小品，首先要做好它的功能性规划。我们最关心的“用途”就落在这个上面。不仅要确立它的各类用途，还要确立每个用途彼此之间的关系。
功能性被赋予景观小品的基本属性。在校园景观设计中，景观小品的尺寸、形状、质地被用来表现用途，在这个给定区域里，表面的材料、图案和色彩决定了与其相适应的用途。场地尚未进行规划，缺乏提示和管理。布置及规划，可以清楚的识别出在公路旁设置了绿化隔离带，保持场地的相对独立；场地中间混凝土的分隔带的形式设计则是建立在对该场地的具体形态与停车功能之间关系的充分研究的基础上的，汲取了自发形成的形态中的合理因素。毋庸置疑，这将会预示着一个合理有效并令人愉悦的停车场。这个实例，试图唤起人们从“形式追随功能中”寻求积极意义，在针对景观小品进行规划时不再落入形式主义的巢穴，而是接受功能引导，关注场所的功能性。
二、校园景观小品要将人的情感诉求作为追求目标
大学校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，还不足以成为优秀的校园设计。面对日新月异、千变万化的世界，人类属性中本质的人性化、情感化愿望与需求是设计创造永不枯竭的源泉，关心注重人性所具有的需求，尊重人性化在设计中的重要意义，是校园景观小品设计的关键所在。美国斯坦福大学第一任校长约旦在他的开学献辞中说到：“长长的连廊和庄重的列柱也将成为学生受益的一部分，四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”
校园景观设计由于特定的性质，决定了它是为公众所服务的，使不同群体都能体会到其中细致入微的关爱，共生共享和谐、平等、敬重的人性化的景观小品设施，才是校园景观人性化设计追求的完整境界。
在校园景观小品设施中是通过设计的物化，由设计物的形态、色彩、空间、体量、材质、功能等设计元素构成，经过人的触觉与视觉而获得生理享受和心理感受。
好的校园景观小品是能够引起学生共鸣的，景观元素中需要包含积极的意义，有意无景则形同说教，有景无意则格调不高，有深意的景观存在能够和学生之间发生心灵上的交流。雕塑作为校园景观小品的一种，它不是孤立存在的艺术单体，而是审美主体与客体相互交流、互动，潜移默化地影响着人们的思想。它在承担传播校园文化的同时，留给人们更多的是对未来的启发性思考。比如贵州工业大学的毛主席塑像，主席衣着简朴、淡泊宁静的身姿及神智，凝重慈祥，深刻而质朴，衬托出老一辈无产阶级革命家正直不阿、宽厚善良的人格力量，当学生独自面对的时候，自然会对自己的人生进行反思，在虚浮中沉静下来。
再比如，座椅算是景观小品中较为重要的用具了。在花园里、道路边及建筑物入口处时常见到。就具体的位置、座位的形状和形成的气氛而言，只要有创意，就没有特别的限制。单个的椅子可以放在树下或靠在墙边，一组椅子可以环绕喷泉或沿小路放置，有些还可以放在花园里，或放在绿地的外围地上。如果校园景观的美学体验开始于周围的环境，那么让人们坐那儿就能欣赏到校园景观的旖旎壮美或清新朴实，就是景观小品设计最圆满的结局了。
其实，“人性化设计”不一定是解决大的技术难题或较大的财力投入，或许只需要多一些关注，多一点细致、周到和人文情怀。它反映了设计在实现其基本需求后，对满足人性情感需求以及它所产生的附加值方面有了更高的要求和进一步的实施目标。
校园景观小品作为一个新颖的话题，被越来越多的人关注和探讨。正如理查德・多贝尔对俄克拉荷马大学的评价一样：“......校园已成为观光圣地，新建和改建的设施，喷泉和雕塑作品都是人们向往的景观”，而我们若想把校园景观小品上升为校园人文精神的传递的载体，除了要注重它的实用功能外，还要让它成为能够满足人们情感需求的校园“花瓶”。
一、校园景观小品要以功能性为基本出发点进行设计
要做好校园景观小品，首先要做好它的功能性规划。我们最关心的“用途”就落在这个上面。不仅要确立它的各类用途，还要确立每个用途彼此之间的关系。
功能性被赋予景观小品的基本属性。在校园景观设计中，景观小品的尺寸、形状、质地被用来表现用途，在这个给定区域里，表面的材料、图案和色彩决定了与其相适应的用途。场地尚未进行规划，缺乏提示和管理。布置及规划，可以清楚的识别出在公路旁设置了绿化隔离带，保持场地的相对独立；场地中间混凝土的分隔带的形式设计则是建立在对该场地的具体形态与停车功能之间关系的充分研究的基础上的，汲取了自发形成的形态中的合理因素。毋庸置疑，这将会预示着一个合理有效并令人愉悦的停车场。这个实例，试图唤起人们从“形式追随功能中”寻求积极意义，在针对景观小品进行规划时不再落入形式主义的巢穴，而是接受功能引导，关注场所的功能性。
大学校园环境是一个功能复杂的综合体，如果只注重解决功能问题，还不足以成为优秀的校园设计。面对日新月异、千变万化的世界，人类属性中本质的人性化、情感化愿望与需求是设计创造永不枯竭的源泉，关心注重人性所具有的需求，尊重人性化在设计中的重要意义，是校园景观小品设计的关键所在。美国斯坦福大学第一任校长约旦在他的开学献辞中说到：“长长的连廊和庄重的列柱也将成为学生受益的一部分，四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”
校园景观设计由于特定的性质，决定了它是为公众所服务的，使不同群体都能体会到其中细致入微的关爱，共生共享和谐、平等、敬重的人性化的景观小品设施，才是校园景观人性化设计追求的完整境界。
在校园景观小品设施中是通过设计的物化，由设计物的形态、色彩、空间、体量、材质、功能等设计元素构成，经过人的触觉与视觉而获得生理享受和心理感受。
好的校园景观小品是能够引起学生共鸣的，景观元素中需要包含积极的意义，有意无景则形同说教，有景无意则格调不高，有深意的景观存在能够和学生之间发生心灵上的交流。雕塑作为校园景观小品的一种，它不是孤立存在的艺术单体，而是审美主体与客体相互交流、互动，潜移默化地影响着人们的思想。它在承担传播校园文化的同时，留给人们更多的是对未来的启发性思考。比如贵州工业大学的毛主席塑像，主席衣着简朴、淡泊宁静的身姿及神智，凝重慈祥，深刻而质朴，衬托出老一辈无产阶级革命家正直不阿、宽厚善良的人格力量，当学生独自面对的时候，自然会对自己的人生进行反思，在虚浮中沉静下来。
再比如，座椅算是景观小品中较为重要的用具了。在花园里、道路边及建筑物入口处时常见到。就具体的位置、座位的形状和形成的气氛而言，只要有创意，就没有特别的限制。单个的椅子可以放在树下或靠在墙边，一组椅子可以环绕喷泉或沿小路放置，有些还可以放在花园里，或放在绿地的外围地上。如果校园景观的美学体验开始于周围的环境，那么让人们坐那儿就能欣赏到校园景观的旖旎壮美或清新朴实，就是景观小品设计最圆满的结局了。
其实，“人性化设计”不一定是解决大的技术难题或较大的财力投入，或许只需要多一些关注，多一点细致、周到和人文情怀。它反映了设计在实现其基本需求后，对满足人性情感需求以及它所产生的附加值方面有了更高的要求和进一步的实施目标。
校园景观小品作为一个新颖的话题，被越来越多的人关注和探讨。正如理查德・多贝尔对俄克拉荷马大学的评价一样：“......校园已成为观光圣地，新建和改建的设施，喷泉和雕塑作品都是人们向往的景观”，而我们若想把校园景观小品上升为校园人文精神的传递的载体，除了要注重它的实用功能外，还要让它成为能够满足人们情感需求的校园“花瓶”。
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