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校园文化建设下的室内公共空间设计
作者：金火炬时间：2019-06-18 14:36:39来源：佚名 点击量：0
校园文化是一所学校活的灵魂，也是团结学生，贯彻优良治学品质的纽带。如今随着学习空间设计的变化，很多学校需要改扩建和修建新校区，那么在这一过程中做好学校校园文化的传承尤其重要，不仅仅是在学校理念沿用，在学校公众空间设计上也应该体现文化的沿袭，尤其是学生度过时间最多的室内公共空间。本文则探讨了如何设计学校室内公共空间以传承校园文化。
设计的基本原则
1、开放性原则
校园本身是分门别类的，针对的学生的年龄段也是不同的，而不论面对什么类别的学生，我们都需要一个开放性的校园环境。由于学生这个群体，处于人生的成长阶段，同辈之间的交流和知识的互换都有利于学生思维的养成，也有助于身体的健康。进而促进校园文化的互相交流和发展。那么学校的校园室内空间在设计时，开放性是必不可少的原则。
2、层次性原则
为了满足学生多样化的校园文化生活，单一的室内公共空间的环境结构是远远不够的，针对不同类型的交往活动，环境应分空间层次。例如区分私密性或者功能性。私密性的多层次表现在于要有全开放式结构的空间也要有半私密式的结构空间。学生可以经过时随时停下交谈或学习，也可以选择稍与喧闹隔离的空间。层次区分的细致程度由实际环境和位置以及提供的功能决定：功能性的多层次表现在一个空间所具备的功能要有多样性，可控可变。
3、舒适性原则
校园中室内公共空间是为学生提供服务的，它需要满足学生们停留、交谈等活动的需求。学生们会在空间内停留，且会涉及行走外的其他动作，那么就需要空间符合舒适性原则。而舒适性又涵盖很多方面，如视觉上、听觉上、颜色和空间的和谐，或对周遭噪音上的处理都是为了达到一定的舒适度，而有很多其他因素也影响一个空间的舒适性，如空间大小、空间尺度是否合理，又或是装饰造型，使用性质的应用程度等。
但基于校园文化传承这一主旨我们在实现对设施颜色和材质运用进行设计和与校园文化贴近的同时要保证设施的舒适性，这是校园室内环境的基本原则。例如通过对空间尺度中细节的控制以确保使其达到人体工程的标准以及对空间内可能与人接触的材料的亲肤性的把握，这些都为了实现舒适性方式，提高一个空间的舒适性就是体现空间对人的关怀。 
校园室内公共空间功能分类
1、交通空间
交通空间是连接建筑物内各个不同职能空间的桥梁和纽带。是重要的联系要素，如楼梯、走廊等等形式。而传统设计中的交通空间一般较为呆板，除了体现基本职能外，很难让行走之中的人停留或产生兴趣。这也可以说是对空间一定程度上的浪费，原有的交通空间具有稳定的人员流通量。那么如果经过对灯光的合理设计或尺寸的宜人处理。可能会令经过于此的人产生停留与交往的兴趣。这样的处理方法还可以通过空间中的合理设施来实现。
当我们立足校园文化传承来考虑时，首先因为交通空间所要满足的功能属性，所以装饰和设计不易太过繁复，可以通过空间中涉及到的材质、光源等出发，结合本校的文化底蕴或能凸显文化形象的符号等。但从我的理解出发，氛围的营造是最重要的，所以我们要尽可能弱化装饰，着重设计空间整体的感觉和氛围。如学校自身气质带着高效、严谨的特点时，我们可以运用现代较简约的材料，像混凝土、钢结构都是可发挥的选择。而同时，交通空间他自身所具备的连接点的特质，那么能实现对交通空间的优化和再利用，不仅可以提升空间的利用率。也是对校园生活环境细节的一种建设，能够更大限度的促进师生的交流，文化的传播等活动。是对校园室内公共空间内容的一种扩充。
2、共享空间
教学内部空间的共享空间，指的是建筑中其联通空间作用的部分，如最常见的，中庭和门厅等，中庭往往在建筑中贯穿整个建筑高度，起到了对建筑内部空间的整理作用，并打破了传统建筑模式的枯燥，而门厅由于所处位置的特点，决定了它衔接内外空间的重要作用，好的门厅可以使内外空间过度的有序自然，并给人对建筑内部空间良好的第一印象，也是对内部空间整体气氛的一个好的引领。而门厅除了以上所述的基本功能外，还需具备的功能就是提供场所为人的休息和交流服务。我们都了解的事实是，门厅要有一定的服务属性，为来到此地的人提供咨询、等待或短时间交流的人提供帮助和服务。
通常情况下校园室内空间的中庭设计往往不像商业空间面积较大，也不像商务空间那么严谨、低调。不同之处主要表现于所处位置多变，且灵活，数量不定，根据建筑结构面积而定，同时，色彩和材质也偏向新兴现代材料，通常不仅仅起到连通空间，拓宽视野的作用，也涵盖了提供休息、休闲和交流讨论所需要的场所的作用，那么针对教育人群的不同，细节会发生变化，如颜色材质，且会跟随整体建筑内部空间的基调和氛围而设计。
而门厅空间，在现代校园建筑内部的公共空间中的界限逐渐模糊化，相比明显生硬的区分空间，现代的设计手法偏向满足所需要的功能的基础上运用多变的排布手段来处理岛台以及休息区这些必要的区块。如缩小岛台的面积，以更放松的方式提供咨询，答疑等服务，而休息等候区也不拘泥于死板的空间界限，放松排布在空间里，使使用者体会到空间的人性化处理，同时增强对校园环境的认知和印象。
3、学生活动中心公共空间
校园学生活动中心的公共空间，一般被划分为非教学建筑内部公共空间之列，主要满足学生和教室组织的除上课外的其他包括娱乐，讨论，演出或研究、实验等活动的场所。这种空间形式最初源自欧美国家，他们乐于组织学生形成团体进行课外业余活动。活动中心是对其交互作用的空间整体的统称，而这样的空间集中在一起，在环境上容易形成非常良好的交流氛围，并作为学生参加多样化校园活动的重要媒介起到超乎想象的推动力。
主导我们设计的必定是两方面，一是源自校园文化经典的一面，是对涓滴历史的保留。二是与现代元素的结合，展现文化历久弥新的一面，也更适宜现代教学体制和教学方式的发展。而这个空间的设计手段也是最多样且可发挥性最大的。除了空间颜色、灯光等基础空间配置外，这个空间需要优质家具设施的参与。满足学生们的基本需求，这里我们设施的选择就可以从校园文化的气质出发。在设施选择中我们可以运用成型的常规家具，或可以根据我们想要的形式定做。其他因素可以配合主设施一起来营造氛围，但无
设计的基本原则
1、开放性原则
校园本身是分门别类的，针对的学生的年龄段也是不同的，而不论面对什么类别的学生，我们都需要一个开放性的校园环境。由于学生这个群体，处于人生的成长阶段，同辈之间的交流和知识的互换都有利于学生思维的养成，也有助于身体的健康。进而促进校园文化的互相交流和发展。那么学校的校园室内空间在设计时，开放性是必不可少的原则。
2、层次性原则
为了满足学生多样化的校园文化生活，单一的室内公共空间的环境结构是远远不够的，针对不同类型的交往活动，环境应分空间层次。例如区分私密性或者功能性。私密性的多层次表现在于要有全开放式结构的空间也要有半私密式的结构空间。学生可以经过时随时停下交谈或学习，也可以选择稍与喧闹隔离的空间。层次区分的细致程度由实际环境和位置以及提供的功能决定：功能性的多层次表现在一个空间所具备的功能要有多样性，可控可变。
3、舒适性原则
校园中室内公共空间是为学生提供服务的，它需要满足学生们停留、交谈等活动的需求。学生们会在空间内停留，且会涉及行走外的其他动作，那么就需要空间符合舒适性原则。而舒适性又涵盖很多方面，如视觉上、听觉上、颜色和空间的和谐，或对周遭噪音上的处理都是为了达到一定的舒适度，而有很多其他因素也影响一个空间的舒适性，如空间大小、空间尺度是否合理，又或是装饰造型，使用性质的应用程度等。
但基于校园文化传承这一主旨我们在实现对设施颜色和材质运用进行设计和与校园文化贴近的同时要保证设施的舒适性，这是校园室内环境的基本原则。例如通过对空间尺度中细节的控制以确保使其达到人体工程的标准以及对空间内可能与人接触的材料的亲肤性的把握，这些都为了实现舒适性方式，提高一个空间的舒适性就是体现空间对人的关怀。
1、交通空间
交通空间是连接建筑物内各个不同职能空间的桥梁和纽带。是重要的联系要素，如楼梯、走廊等等形式。而传统设计中的交通空间一般较为呆板，除了体现基本职能外，很难让行走之中的人停留或产生兴趣。这也可以说是对空间一定程度上的浪费，原有的交通空间具有稳定的人员流通量。那么如果经过对灯光的合理设计或尺寸的宜人处理。可能会令经过于此的人产生停留与交往的兴趣。这样的处理方法还可以通过空间中的合理设施来实现。
当我们立足校园文化传承来考虑时，首先因为交通空间所要满足的功能属性，所以装饰和设计不易太过繁复，可以通过空间中涉及到的材质、光源等出发，结合本校的文化底蕴或能凸显文化形象的符号等。但从我的理解出发，氛围的营造是最重要的，所以我们要尽可能弱化装饰，着重设计空间整体的感觉和氛围。如学校自身气质带着高效、严谨的特点时，我们可以运用现代较简约的材料，像混凝土、钢结构都是可发挥的选择。而同时，交通空间他自身所具备的连接点的特质，那么能实现对交通空间的优化和再利用，不仅可以提升空间的利用率。也是对校园生活环境细节的一种建设，能够更大限度的促进师生的交流，文化的传播等活动。是对校园室内公共空间内容的一种扩充。
2、共享空间
教学内部空间的共享空间，指的是建筑中其联通空间作用的部分，如最常见的，中庭和门厅等，中庭往往在建筑中贯穿整个建筑高度，起到了对建筑内部空间的整理作用，并打破了传统建筑模式的枯燥，而门厅由于所处位置的特点，决定了它衔接内外空间的重要作用，好的门厅可以使内外空间过度的有序自然，并给人对建筑内部空间良好的第一印象，也是对内部空间整体气氛的一个好的引领。而门厅除了以上所述的基本功能外，还需具备的功能就是提供场所为人的休息和交流服务。我们都了解的事实是，门厅要有一定的服务属性，为来到此地的人提供咨询、等待或短时间交流的人提供帮助和服务。
通常情况下校园室内空间的中庭设计往往不像商业空间面积较大，也不像商务空间那么严谨、低调。不同之处主要表现于所处位置多变，且灵活，数量不定，根据建筑结构面积而定，同时，色彩和材质也偏向新兴现代材料，通常不仅仅起到连通空间，拓宽视野的作用，也涵盖了提供休息、休闲和交流讨论所需要的场所的作用，那么针对教育人群的不同，细节会发生变化，如颜色材质，且会跟随整体建筑内部空间的基调和氛围而设计。
而门厅空间，在现代校园建筑内部的公共空间中的界限逐渐模糊化，相比明显生硬的区分空间，现代的设计手法偏向满足所需要的功能的基础上运用多变的排布手段来处理岛台以及休息区这些必要的区块。如缩小岛台的面积，以更放松的方式提供咨询，答疑等服务，而休息等候区也不拘泥于死板的空间界限，放松排布在空间里，使使用者体会到空间的人性化处理，同时增强对校园环境的认知和印象。
3、学生活动中心公共空间
校园学生活动中心的公共空间，一般被划分为非教学建筑内部公共空间之列，主要满足学生和教室组织的除上课外的其他包括娱乐，讨论，演出或研究、实验等活动的场所。这种空间形式最初源自欧美国家，他们乐于组织学生形成团体进行课外业余活动。活动中心是对其交互作用的空间整体的统称，而这样的空间集中在一起，在环境上容易形成非常良好的交流氛围，并作为学生参加多样化校园活动的重要媒介起到超乎想象的推动力。
主导我们设计的必定是两方面，一是源自校园文化经典的一面，是对涓滴历史的保留。二是与现代元素的结合，展现文化历久弥新的一面，也更适宜现代教学体制和教学方式的发展。而这个空间的设计手段也是最多样且可发挥性最大的。除了空间颜色、灯光等基础空间配置外，这个空间需要优质家具设施的参与。满足学生们的基本需求，这里我们设施的选择就可以从校园文化的气质出发。在设施选择中我们可以运用成型的常规家具，或可以根据我们想要的形式定做。其他因素可以配合主设施一起来营造氛围，但无
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