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校园文化建设与大学生素质教育
作者：金火炬时间：2019-06-26 14:37:08来源：佚名 点击量：0
素质教育作为一个全新的教育观念已深入人心，而大学生素质教育的开展必须有一个素质教育的氛围，这个氛围就是高品位的校园文化。它在大学生素质教育中起着触动灵魂、震撼思想、提升精神、催化超越的巨大作用，对提升大学生整体素质有着巨大的意义。
开展“校园文化建设年”活动，目的是让学生在厚重的校园文化中健康成长，让他们的整体素质有极大地提升。人的素质是人在先天禀赋教育和社会实践活动中发展形成的人的主体性品质，即人的德、智、体、美、劳等方面的品质及其表现能力的综合。大学生各种素质的提高是相辅相成、互相促进的，否则就不会达到整体发展的效果。因此大学生素质教育的开展必须有一个素质教育的氛围，这个氛围就是高品位的校园文化。高品位校园文化犹如一种无形的力量，对学生不断地渗透，从而对学生的全面发展产生深刻的、潜移默化的影响。高品位的校园文化建设在大学生素质教育中起着触动灵魂、震撼思想、提升精神、催化超越的巨大作用，具体表现为：
高品位校园文化建设有助于培养学生全面发展的能力。校园文化建设可以不受专业设置的限制，扩大学生的知识面，有利于形成现代人才的合理的知识结构，有利于培养学生广泛的兴趣，强烈的好奇心，活跃学生的思维，丰富学生的想像力，培养他们的科学精神和科学态度，掌握科学方法，提高学生的语言表达能力、文字表达能力、分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、人际交往能力、团结协调能力、开拓创新能力、管理能力等，有助于提高学生的政治素质、道德素质、心理素质、智能素质、审美素质、科技和人文素质以及体质体能素质。
高品位园文化建设能够激活大学生的创造潜能。创造欲望和追求是创新的必要条件，因此通过提高人的创造需要从而激活其创造潜能，大学生能在高品位校园文化的浸润及渗透中实现创造或处于准创造状态。校园文化为大学生提供了书本知识不能给予的观察和思考的对象和机会，尤其是对自己有志或有可能从事的事业内的事物会有更多的感悟和体验。如学术报告就给学生提供了一个能够批判或能够持怀疑态度的机会，在这个环境中学生的独立个性、独立人格和独立思想尽情显现，从而养成怀疑和批判的思想，实现潜在创造向现实创造的转化。
总之，校园文化在促进大学生对自身角色的认识、综合素质特别是创新素质的提高上有着孵化器的作用。所以，要加大素质教育的力度，建设高品位的校园文化是必须考虑的重要因素之一。什么是高品位的校园文化以及怎样建立高品位的校园文化是摆在我们面前的一个新课题。
高品位的校园文化包含的内容十分广泛，可以从以下几个角度予以认识：
首先，注重以人为本。高品位校园文化建设必须充分确立全体教职员工和广大学生在校园文化建设中的主人翁地位。在社会主义制度下，在社会主义的校园里，全体教工、学生是国家的主人和学校的主人。全心全意地依靠广大师生才能办好学校。实践证明，在校园文化建设中，以人为本，才能真正抓到点子上去。全体校园人主动性、积极性的充分发挥，是我们加强校园文化建设的首要一环。
其次，有品位的物质文化和行为文化。物质文化品位是大学文化品位的外在标志。在校园物质文化除了应有实用性之外，还应有一种包括哲学沉思、科学物理等精神因素在内的文化底蕴。校园的物质文化在审美主体的心灵上引起特异的感觉，即精神的愉快，也就是说校园物质文化能给人以精神性文化熏陶与濡染。总之，大学的物质文化应传达一种崇尚广博、自然、深邃的文化气息，大学的建筑物并不需要多么宏伟、多么时髦，重要的是要使大学生在学习期间感受到一种美妙、高雅的文化气息，一个置身其中就能随处随时学到新知识、新学问。不仅在教室、图书馆、实验室里，而且在整个校园环境中都能体现学习的气氛。学校的历史文物、名胜景观和花草树木有标牌说明，道路房舍、实用设施和工作规范有明文指南。任何人进入其中就能意识到一种文化，感受到一种科学与人文的气息。在这种文化气息的熏陶和鼓励下自由地学习人类文明的各种知识，自由地进行理性思考和探讨，然后在这种开放的环境中积极地进行创造。
大学行为文化的品位是指大学校园中师生员工的生活方式、行为方式及其内在价值观和价值取向。它主要体现一个“雅”字，这里的“雅”是指“大学人”应当作为一个相对独立的文化精英(而非社会精英)群体而存在。它是与粗俗鄙夷相对立的，他们在精神领域具有某种传统的“优越性”，是高深学问领域的精英，身负着反省批判社会、启蒙民众和捍卫人文价值的多重使命。他们不属于社会精英，亦不属于政治学意义上的官僚，也不属于经济上丰盈的“上层阶级”和“新中产阶级”。这种特殊的地位要求有相对于社会阶层要高的校园文化：景观布置，一草一木，一水一石都要有美的感受和熏陶；群体的行为举止要表现相互尊重、真诚相待的高尚风格，市井上动辄赌气骂街、打架斗殴的现象不允许在学校存在，更不用说那些坑蒙拐骗的丑恶勾当了。
再次，有品位的制度文化和精神文化。制度文化品位或称规范文化品位，包括大学的各种教学、科研、生活、生产和管理制度，以及群体行为规范、习俗、典礼仪式等传递出的品位。它要求我们在日常的工作和生活中达到“和”和“序”。在组织教学中，通过主辅修制和跨系选课、文理渗透、选修制等等，为学生突破过窄的专业限制，摄取各种知识，发展其在各方面的潜力提供良好的制度保障和管理上的便利。这样就体现了制度文化的“和”字；“序”字是要求学校生活井井有条，管理规范，师生行为有节，遵守纪律，而不是杂乱无章、无规可循、自由散漫。加强学校制度建设，同时也要对教师、管理干部和职工队伍加强建设和管理。学校聘用的管理干部和职工，应当不同于社会上一般的人，学校的使命决定了它的职工素质要高于一般的社会人员。
大学精神文化品位指大学校园精神的品位，如一个学校的历史传统、人文精神、共同的价值观等。学校的校风要体现“真”和“活”字。大学是探求高深学问的殿堂，高深学问忠实于真理，大学之所以存在，不在于传授给学生的知识，也不在于提供给教师研究的机会，而在于在“富于想象”地探讨学问中把年轻人和老一辈联合起来，用积极的想象所产生的激励气氛转化为知识，在这里，学术的客观性和独立性尽力排除所有的感情色彩。这就是“真”。而“活”就是活跃，生动活泼，朝气蓬勃，充满活力。学生课余生活色彩斑斓，社团活动丰富多彩，学生精神饱满，热情洋溢，处处显出青春的生气，学生不墨守陈规，勇于创新。在这样的环境中培养出来的学生思维活跃，创新能力强，对其学生终生做人做事都有深刻影响。
高品位的校园文化对学生高尚精神的形成起着十分重要的作用，它以一种潜移默化的形式对人的精神世界产生影响。风景优美的校园、古朴典雅的建筑、博学的师长、高雅丰富的校园活动等等，这些因素的教育影响或许是缓慢的、不经意的，但却是持久的，甚至是终生的。一些著名大学的实践证明，高品位的大学校园文化对大学生人格的完善和智慧的增长大有助益，对学生身心发展的影响会更加持久、深刻，培养出的学生的综合素质也比较突出。
开展“校园文化建设年”活动，目的是让学生在厚重的校园文化中健康成长，让他们的整体素质有极大地提升。人的素质是人在先天禀赋教育和社会实践活动中发展形成的人的主体性品质，即人的德、智、体、美、劳等方面的品质及其表现能力的综合。大学生各种素质的提高是相辅相成、互相促进的，否则就不会达到整体发展的效果。因此大学生素质教育的开展必须有一个素质教育的氛围，这个氛围就是高品位的校园文化。高品位校园文化犹如一种无形的力量，对学生不断地渗透，从而对学生的全面发展产生深刻的、潜移默化的影响。高品位的校园文化建设在大学生素质教育中起着触动灵魂、震撼思想、提升精神、催化超越的巨大作用，具体表现为：
高品位校园文化建设有助于培养学生全面发展的能力。校园文化建设可以不受专业设置的限制，扩大学生的知识面，有利于形成现代人才的合理的知识结构，有利于培养学生广泛的兴趣，强烈的好奇心，活跃学生的思维，丰富学生的想像力，培养他们的科学精神和科学态度，掌握科学方法，提高学生的语言表达能力、文字表达能力、分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、人际交往能力、团结协调能力、开拓创新能力、管理能力等，有助于提高学生的政治素质、道德素质、心理素质、智能素质、审美素质、科技和人文素质以及体质体能素质。
高品位园文化建设能够激活大学生的创造潜能。创造欲望和追求是创新的必要条件，因此通过提高人的创造需要从而激活其创造潜能，大学生能在高品位校园文化的浸润及渗透中实现创造或处于准创造状态。校园文化为大学生提供了书本知识不能给予的观察和思考的对象和机会，尤其是对自己有志或有可能从事的事业内的事物会有更多的感悟和体验。如学术报告就给学生提供了一个能够批判或能够持怀疑态度的机会，在这个环境中学生的独立个性、独立人格和独立思想尽情显现，从而养成怀疑和批判的思想，实现潜在创造向现实创造的转化。
总之，校园文化在促进大学生对自身角色的认识、综合素质特别是创新素质的提高上有着孵化器的作用。所以，要加大素质教育的力度，建设高品位的校园文化是必须考虑的重要因素之一。什么是高品位的校园文化以及怎样建立高品位的校园文化是摆在我们面前的一个新课题。
首先，注重以人为本。高品位校园文化建设必须充分确立全体教职员工和广大学生在校园文化建设中的主人翁地位。在社会主义制度下，在社会主义的校园里，全体教工、学生是国家的主人和学校的主人。全心全意地依靠广大师生才能办好学校。实践证明，在校园文化建设中，以人为本，才能真正抓到点子上去。全体校园人主动性、积极性的充分发挥，是我们加强校园文化建设的首要一环。
其次，有品位的物质文化和行为文化。物质文化品位是大学文化品位的外在标志。在校园物质文化除了应有实用性之外，还应有一种包括哲学沉思、科学物理等精神因素在内的文化底蕴。校园的物质文化在审美主体的心灵上引起特异的感觉，即精神的愉快，也就是说校园物质文化能给人以精神性文化熏陶与濡染。总之，大学的物质文化应传达一种崇尚广博、自然、深邃的文化气息，大学的建筑物并不需要多么宏伟、多么时髦，重要的是要使大学生在学习期间感受到一种美妙、高雅的文化气息，一个置身其中就能随处随时学到新知识、新学问。不仅在教室、图书馆、实验室里，而且在整个校园环境中都能体现学习的气氛。学校的历史文物、名胜景观和花草树木有标牌说明，道路房舍、实用设施和工作规范有明文指南。任何人进入其中就能意识到一种文化，感受到一种科学与人文的气息。在这种文化气息的熏陶和鼓励下自由地学习人类文明的各种知识，自由地进行理性思考和探讨，然后在这种开放的环境中积极地进行创造。
大学行为文化的品位是指大学校园中师生员工的生活方式、行为方式及其内在价值观和价值取向。它主要体现一个“雅”字，这里的“雅”是指“大学人”应当作为一个相对独立的文化精英(而非社会精英)群体而存在。它是与粗俗鄙夷相对立的，他们在精神领域具有某种传统的“优越性”，是高深学问领域的精英，身负着反省批判社会、启蒙民众和捍卫人文价值的多重使命。他们不属于社会精英，亦不属于政治学意义上的官僚，也不属于经济上丰盈的“上层阶级”和“新中产阶级”。这种特殊的地位要求有相对于社会阶层要高的校园文化：景观布置，一草一木，一水一石都要有美的感受和熏陶；群体的行为举止要表现相互尊重、真诚相待的高尚风格，市井上动辄赌气骂街、打架斗殴的现象不允许在学校存在，更不用说那些坑蒙拐骗的丑恶勾当了。
再次，有品位的制度文化和精神文化。制度文化品位或称规范文化品位，包括大学的各种教学、科研、生活、生产和管理制度，以及群体行为规范、习俗、典礼仪式等传递出的品位。它要求我们在日常的工作和生活中达到“和”和“序”。在组织教学中，通过主辅修制和跨系选课、文理渗透、选修制等等，为学生突破过窄的专业限制，摄取各种知识，发展其在各方面的潜力提供良好的制度保障和管理上的便利。这样就体现了制度文化的“和”字；“序”字是要求学校生活井井有条，管理规范，师生行为有节，遵守纪律，而不是杂乱无章、无规可循、自由散漫。加强学校制度建设，同时也要对教师、管理干部和职工队伍加强建设和管理。学校聘用的管理干部和职工，应当不同于社会上一般的人，学校的使命决定了它的职工素质要高于一般的社会人员。
大学精神文化品位指大学校园精神的品位，如一个学校的历史传统、人文精神、共同的价值观等。学校的校风要体现“真”和“活”字。大学是探求高深学问的殿堂，高深学问忠实于真理，大学之所以存在，不在于传授给学生的知识，也不在于提供给教师研究的机会，而在于在“富于想象”地探讨学问中把年轻人和老一辈联合起来，用积极的想象所产生的激励气氛转化为知识，在这里，学术的客观性和独立性尽力排除所有的感情色彩。这就是“真”。而“活”就是活跃，生动活泼，朝气蓬勃，充满活力。学生课余生活色彩斑斓，社团活动丰富多彩，学生精神饱满，热情洋溢，处处显出青春的生气，学生不墨守陈规，勇于创新。在这样的环境中培养出来的学生思维活跃，创新能力强，对其学生终生做人做事都有深刻影响。
高品位的校园文化对学生高尚精神的形成起着十分重要的作用，它以一种潜移默化的形式对人的精神世界产生影响。风景优美的校园、古朴典雅的建筑、博学的师长、高雅丰富的校园活动等等，这些因素的教育影响或许是缓慢的、不经意的，但却是持久的，甚至是终生的。一些著名大学的实践证明，高品位的大学校园文化对大学生人格的完善和智慧的增长大有助益，对学生身心发展的影响会更加持久、深刻，培养出的学生的综合素质也比较突出。
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