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职业院校校园景观小品建设构想
作者：金火炬时间：2019-06-27 14:09:30来源：佚名 点击量：0
自教育部、财政部于2006年11月启动了国家百所示范性高职院校建设计划以来,各高职院校在不断加大硬件建设的同时,软件建设也有了突破性的进展。校园景观环境建设也进入了新的高潮,面对着发展的需要,各校都在进行着大规模的校园景观环境建设。在这一建设过程中,如何通过景观小品建设突出职业院校的办学特点?如何通过校园景观小品建设联系教学、实训等功能?如何通过景观小品建设促进师生间的互动和交流?笔者结合农林类高等职业院校的办学特点、专业设置及课程设置等,提出了职业院校校园景观小品建设的原则及构想。
一、职业院校校园景观小品建设的指导思想
自教育部、财政部于2006年11月启动了国家百所示范性高职院校建设计划以来,各高职院校在不断加大硬件建设的同时,软件建设也有了突破性的进展。校园景观环境建设也进入了新的高潮,面对着发展的需要,各校都在进行着大规模的校园景观环境建设。百年大计,教育为本,环境对育人有着极其重要的作用。职业教育与普通教育最大的区别在于职业院校的办学特点是注重培养学生的职业技能,而技能培养需要实训环境,需要载体。职业院校可以通过景观小品建设来营造实训环境,将校园构建“课堂”,将校园构建成“实训基地”;可以将景观小品建设成为校园文化的载体,促进师生间的互动和交流,获取信息,传递无声的教育;景观小品建设结合教学、结合实训,突出服务功能,便于教师教学示范,激励学生自主学习。
二、职业院校校园景观小品建设的原则
(一)结合教学、实训设置
职业院校的办学特点是注重培养学生的职业技能,因此,对于职业院校来讲,景观小品建设要结合结合教学、实训,将校园环境设计成教材,设计成学生实习、实训、考核的基地。让景观小品服务于师生、服务于教学、服务于实训。通过校园景观小品建设联系教学、实训等功能,突出职业院校的办学特点,实践“校园是课堂”、“校园是实训基地”。
(二)以人为本,突出服务功能
学校的主体是教师和学生,这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律,避免出现景观小品的空设或设置不足的情况。不同场所景观小品的设置,类型、材料、形式的选择要充分考虑师生的心理需求和教学需要。比如学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区,设计时应根据各功能区的不同特点进行布置,如校前区是学校对外形象宣传的重要展区,故设计采用简洁、大方、明快的手法。而生活区则采用体闲、亲切的设计手法,创造宜人的空间,设置较多的园桌、园凳,为师生的体息、交流提供方便。
(三)体现校园文化
作为主要服务于师生的校园景观,应能和师生达成共鸣,潜移默化地影响学生的心灵,塑造学生的个性。理想的校园环境,不仅要求有布局合理的景观,更重要的是要有与之匹配的具有丰富文化内涵的景观小品,充分挖掘校园环境特色和文化内涵,运用雕塑、宣传栏、标牌等环境小品,结合富有特色的植物来强化校园的文化气息,使校园的每一处每一景都是文化的载体。
(四)原有景观的改造与新建景观的补充相结合
学校在进行校园景观环境建设时,切忌好大喜功,大手笔、大动作,有时反而会造成适得其反的效果。校园的景观环境建设强调改良,通过对原有景观的改造及新建景观的补充,充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象,这才是其最终的目的。
三、职业院校校园景观小品建设的构想
(一)关于景观小品如何结合教学、实训设置的构想
1.通过植物标志牌进行无声教育
农林类职业院校一般设有园艺、园林专业,对植物识别、应用等方面有一定的要求,那么在进行校园环境景观建设时要配合教学强化植物种类多样性,要在校园里栽种种类繁多的植物,将校园建设成为“微缩植物园”,并给每种植物配置植物标志牌。让学生与老师一起参与制作植物标志牌,上有植物名称、种属、生长习性等介绍,让这些植物向人们作“自我介绍”。通过这种方式,作为景观小品的植物标志牌便与教学、实训有机地结合起来,既便于教学,又便于学生自主学习;既丰富了同学们的知识,又增强了校园文化的含量。
2.通过灯箱体现校园文化
校门前的灯箱标语可以多取自国家领导人题词讲话、具有历史意义或有影响力的会议文件精神及部分著名校友为母校题词,如:教育要面向现代化、面向世界、面向未来(邓小平);我们要抓紧时间,学习,学习,再学习(江泽民);为学生的全面发展打基础,对学生的终生负责任;祖国高于一切,才华奉献人民;能吃苦,不服输等等。
校园内的灯箱标语宜来自在校学生,从学生中征集的标语中进行精选,内容可以涉及学生生活的方方面面,大至理想道德信念,小及日常行为习惯,如:自古风流何为最,发奋图强第一尊;爱班、爱校、爱国,善赛、善拼、善搏;净园、静心、敬业、竞争;知识丰富自我,科技武装头脑;面必净、发必理、衣必整、纽必结等,且每条被录用的标语均冠以作者的班级和姓名,以激发学生的集体荣誉感。
3.通过理念标志牌体现校园文化
在草坪中的适当位置设置关于学校办学理念的标志牌,内容要突出爱心教育。让爱成为学校文化的主题。因为没有爱就没有教育。如:“学生离开家,学校就是学生的家;学生离开父母,老师就是学生的父母。”“一个教育工作者有了爱,就会用平等的心态去尊重学生;就能和学生推心置腹地沟通;就会用赏识的眼光去看待学生;就能用大海般的胸怀宽容学生;就有可能全心奉献于教育,让教育因爱而充满生命力,进而在教育活动中创造奇迹。”通过这些努力,校园的人文性将进一步加强,让校园的每一个地方都能“说话”,都在“寄语”,都在“召唤”,让每一个在这里学习的学生和每一个在这里工作的老师都在传递爱的火炬。
一、职业院校校园景观小品建设的指导思想
自教育部、财政部于2006年11月启动了国家百所示范性高职院校建设计划以来,各高职院校在不断加大硬件建设的同时,软件建设也有了突破性的进展。校园景观环境建设也进入了新的高潮,面对着发展的需要,各校都在进行着大规模的校园景观环境建设。百年大计,教育为本,环境对育人有着极其重要的作用。职业教育与普通教育最大的区别在于职业院校的办学特点是注重培养学生的职业技能,而技能培养需要实训环境,需要载体。职业院校可以通过景观小品建设来营造实训环境,将校园构建“课堂”,将校园构建成“实训基地”;可以将景观小品建设成为校园文化的载体,促进师生间的互动和交流,获取信息,传递无声的教育;景观小品建设结合教学、结合实训,突出服务功能,便于教师教学示范,激励学生自主学习。
二、职业院校校园景观小品建设的原则
(一)结合教学、实训设置
职业院校的办学特点是注重培养学生的职业技能,因此,对于职业院校来讲,景观小品建设要结合结合教学、实训,将校园环境设计成教材,设计成学生实习、实训、考核的基地。让景观小品服务于师生、服务于教学、服务于实训。通过校园景观小品建设联系教学、实训等功能,突出职业院校的办学特点,实践“校园是课堂”、“校园是实训基地”。
(二)以人为本,突出服务功能
学校的主体是教师和学生,这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律,避免出现景观小品的空设或设置不足的情况。不同场所景观小品的设置,类型、材料、形式的选择要充分考虑师生的心理需求和教学需要。比如学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区,设计时应根据各功能区的不同特点进行布置,如校前区是学校对外形象宣传的重要展区,故设计采用简洁、大方、明快的手法。而生活区则采用体闲、亲切的设计手法,创造宜人的空间,设置较多的园桌、园凳,为师生的体息、交流提供方便。
(三)体现校园文化
作为主要服务于师生的校园景观,应能和师生达成共鸣,潜移默化地影响学生的心灵,塑造学生的个性。理想的校园环境,不仅要求有布局合理的景观,更重要的是要有与之匹配的具有丰富文化内涵的景观小品,充分挖掘校园环境特色和文化内涵,运用雕塑、宣传栏、标牌等环境小品,结合富有特色的植物来强化校园的文化气息,使校园的每一处每一景都是文化的载体。
(四)原有景观的改造与新建景观的补充相结合
学校在进行校园景观环境建设时,切忌好大喜功,大手笔、大动作,有时反而会造成适得其反的效果。校园的景观环境建设强调改良,通过对原有景观的改造及新建景观的补充,充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象,这才是其最终的目的。
三、职业院校校园景观小品建设的构想
(一)关于景观小品如何结合教学、实训设置的构想
1.通过植物标志牌进行无声教育
农林类职业院校一般设有园艺、园林专业,对植物识别、应用等方面有一定的要求,那么在进行校园环境景观建设时要配合教学强化植物种类多样性,要在校园里栽种种类繁多的植物,将校园建设成为“微缩植物园”,并给每种植物配置植物标志牌。让学生与老师一起参与制作植物标志牌,上有植物名称、种属、生长习性等介绍,让这些植物向人们作“自我介绍”。通过这种方式,作为景观小品的植物标志牌便与教学、实训有机地结合起来,既便于教学,又便于学生自主学习;既丰富了同学们的知识,又增强了校园文化的含量。
2.通过灯箱体现校园文化
校门前的灯箱标语可以多取自国家领导人题词讲话、具有历史意义或有影响力的会议文件精神及部分著名校友为母校题词,如:教育要面向现代化、面向世界、面向未来(邓小平);我们要抓紧时间,学习,学习,再学习(江泽民);为学生的全面发展打基础,对学生的终生负责任;祖国高于一切,才华奉献人民;能吃苦,不服输等等。
校园内的灯箱标语宜来自在校学生,从学生中征集的标语中进行精选,内容可以涉及学生生活的方方面面,大至理想道德信念,小及日常行为习惯,如:自古风流何为最,发奋图强第一尊;爱班、爱校、爱国,善赛、善拼、善搏;净园、静心、敬业、竞争;知识丰富自我,科技武装头脑;面必净、发必理、衣必整、纽必结等,且每条被录用的标语均冠以作者的班级和姓名,以激发学生的集体荣誉感。
3.通过理念标志牌体现校园文化
在草坪中的适当位置设置关于学校办学理念的标志牌,内容要突出爱心教育。让爱成为学校文化的主题。因为没有爱就没有教育。如:“学生离开家,学校就是学生的家;学生离开父母,老师就是学生的父母。”“一个教育工作者有了爱,就会用平等的心态去尊重学生;就能和学生推心置腹地沟通;就会用赏识的眼光去看待学生;就能用大海般的胸怀宽容学生;就有可能全心奉献于教育,让教育因爱而充满生命力,进而在教育活动中创造奇迹。”通过这些努力,校园的人文性将进一步加强,让校园的每一个地方都能“说话”,都在“寄语”,都在“召唤”,让每一个在这里学习的学生和每一个在这里工作的老师都在传递爱的火炬。
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