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高职语文教育与校园文化建设
作者：金火炬时间：2019-06-27 14:45:57来源：佚名 点击量：0
高职校园文化建设内容主要是物质文化、制度文化、精神文化、行为文化和媒体文化五个基本形态之内的建设。精神文化对于高职院校来说更为重要，这是由于高职院校所处的环境背景所决定的。校园精神文化表观为校园人多年积累沉积所形成的、得到师生认同并自觉遵守的、比较稳定的、有自身特色的价值观念、理想追求、道德要求、行为规范、办学理念、历史传统等。它是校园文化的灵魂与象征，是一个学校生存与发展的生命力之所在，也是一所学校学风校风的集中体观。一个精神文化荒芜的民族绝对是没有希望的民族，同样，一个校园文化粗浅散淡的学校也绝对是没有希望的学校。思想自由、兼蓄并包塑造了北大形象；博闻强记、厚德载物凝聚起水木清华。延伸开来，立足高职，以人为本，校企结合，面向市场，服务经济。这一理念体现了高职院校的价值取向、办学思想、发展目标。
高职语文（包括大学语文、应用写作、口语、书法）教学应融入更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质，为高职校园文化建设出谋划策，同时也为高职学生走上职业技术岗位服务。
高职院校校园文化建设同样是学校所有各项建设的最高境界,是一所优秀院校必须做硬的建设性工作。有识之士一致认为：合格的高职学校主要看条件建设,良好的高职学校主要看制度或机制建设,优秀的高职学校主要看校园文化建设。因此高职院校建设之重就是充分重视校园文化建设。
一、高职校园文化建设离不开语文教育
当前，高职学生的整体素质不如本科院校的学生，这是不争的事实。但高职院校和本科院校的办学理念也是不同的。本科院校的专业性、学术性更强，而高职院校更强调职业性、技能性，更加突出动手能力的培养。因此，在建设高职校园文化的过程中，语文教学也就要把培养动手能力放在第一位，传授系统的知识放在其次。高职语文教育是培养高职学生人文素养的主要阵地。有位学者曾经说过：“青少年面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。生活世界的教育需要通过家庭与社会来完成；知识世界的教育可以由一般学校来完成；而心灵世界最复杂，属于终生教育，可以通过人文学科的教育来逐渐完善。”从这段话中我们可以得到这样的启示：学生的成长时时刻刻离不开教育，尤其是离不开人文意义上的教育。高职院校在承担对学生进行职业技术知识教育的同时，千万不能忽略对其进行人文教育。可以这样说，教育最大的特性是人文性。人文素养它具体包括哪些要素虽然一时还很难界定，但它至少应该包括以下几个要素：对生命价值的珍惜与理解；对自由精神的探索与追求；对个性充分发展的尊重与向往 ；对社会正义的认同与捍卫等等不一而足，教育的核心应该是从生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的创造力、生命感和价值感。客观地说，高职学生的人文素养比起本科院校的学生来说还是有一定的差距的，但他们也属正规大学生之列，如果他们毕业时仅仅只有一技之长而已，那与普通的工匠何异？而在高职的课堂教学中，专业技能课更侧重专业知识与技能，高职的语文课堂教学则可以更有利的结合古今中外的名篇名著来培养高职学生人文素养。学生人文素养提高了，学院校园文化建设自然就会上一台阶。
二、高职语文教育应为高职校园文化建设服务
高职语文教育要与建设优秀的校园文化有机结合。高职语文的课堂教学不能脱离社会现实点，解决社会的某些现实问题。比如，在校园的一些宣传栏中出现的各种宣传材料、张贴的各种通知、启事、海报等，都应该规范，不能出现错别字、语病及格式上的问题。高职生中有少数学生连请假条、借条都不会写，甚至有些学院自己印刷的练习本封面上也会出现错误――将练习簿三字下注的汉语拼音注为“lian xi bo”，虽然可能是印刷厂的问题，但审查者怎么没看出来而继续使用呢？这就会影响学院的形象了。同时，校园中的一些宣传警示牌也应更富有人情味，而不该过于生硬，象有的学校草坪中树的警示牌为“绿草茵茵关爱是金”或“小草在生长请勿打扰”，这比起那些行政命令式的“严禁践踏 违者罚款”的警示牌更人性化，起到的作用也大不一样。另外，还应该通过开展校园文化艺术节、演讲比赛、朗诵比赛、曲艺比赛、辩论比赛、挑战主持人比赛等活动，来培养学生的学习能力、交流能力、写作能力、社会适应能力。这也是高职校园文化建设内容的一部分。因为这些活动开展中的准备、筹划阶段，需要运用到一系列的语文知识，而这正是对他们各项能力的检测。如举办全院性演讲比赛，首先要拟定一份详细的活动方案，其次要制作一份用于动员和宣传的通知，然后要求参赛者必须自创演讲稿，最后比赛结束了要上交一份总结报告。又如通过开展假期社会调查活动，要求学生对调查活动的安排、资料的收集与整理、调查报告的写作与口头汇报作统一部署，这都是对其综合能力的锻炼与考验。
在高职校园文化建设中还应该重视语文教育对校园企业文化、校园行为文化和校园媒体文化的影响。对于高职院校来说，只有在文化建设上实行校企结合，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成各具特点的、百花齐放的高职特色的校园文化。高职语文教学要为高职学生开设企业文化课程及相关人文课程，学习企业文化的内容，并进行与此相关的职业素质的训练。校园行为文化是校园文化中内容最丰富、方式最灵活、表现形式最明显、最直接的部分。学校师生建设校园文化和校园文化对师生的互动作用，都要通过自觉或不自觉的行为来体现。校园精神文化的塑造和认同，校园制度文化的制定和实施，校园物质文化的设计和建设等，既是校园行为文化的结果，也是校园文化建设的着力点和切入点。因此，校园行为文化是校园文化中沟通各个层次的关键环节。而校园媒体文化不仅局限于师生与这些媒体的接触所产生的思维震荡，还包括师生间沟通客观世界的情况，或者说对师生所开展的各类活动所起的感召力，都直接地在思想上起到影响、指导和教育作用，对维系师生之间、学校和社会之间的沟通，宣传学校，提高师生素质都是积极而重要的。
总之，校园文化建设是高职院校建设中不可缺失的一部分，高职语文教育同样也是高职院校教学中不能忽视的教学内容，但很多高职院校的教学却走上极端，普遍陷入了“重技术，轻人文”的误区，大部分专业都大刀阔斧地删减高职语文课，这种状况已经成为制约高职语文教育及校园文化建设的瓶颈，因此，高职语文教育不但不能削减，反而应该加强，只不过在教学中高职语文教育应打破传统观念，重新定位，即应联系高职院校教育的特点，将语文教育和培养学生的人文素养及建设优秀的校园文化有机结合，为培养合格的职业技术人才创造优良人文环境。
高职语文（包括大学语文、应用写作、口语、书法）教学应融入更多的职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质，为高职校园文化建设出谋划策，同时也为高职学生走上职业技术岗位服务。
高职院校校园文化建设同样是学校所有各项建设的最高境界,是一所优秀院校必须做硬的建设性工作。有识之士一致认为：合格的高职学校主要看条件建设,良好的高职学校主要看制度或机制建设,优秀的高职学校主要看校园文化建设。因此高职院校建设之重就是充分重视校园文化建设。
当前，高职学生的整体素质不如本科院校的学生，这是不争的事实。但高职院校和本科院校的办学理念也是不同的。本科院校的专业性、学术性更强，而高职院校更强调职业性、技能性，更加突出动手能力的培养。因此，在建设高职校园文化的过程中，语文教学也就要把培养动手能力放在第一位，传授系统的知识放在其次。高职语文教育是培养高职学生人文素养的主要阵地。有位学者曾经说过：“青少年面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。生活世界的教育需要通过家庭与社会来完成；知识世界的教育可以由一般学校来完成；而心灵世界最复杂，属于终生教育，可以通过人文学科的教育来逐渐完善。”从这段话中我们可以得到这样的启示：学生的成长时时刻刻离不开教育，尤其是离不开人文意义上的教育。高职院校在承担对学生进行职业技术知识教育的同时，千万不能忽略对其进行人文教育。可以这样说，教育最大的特性是人文性。人文素养它具体包括哪些要素虽然一时还很难界定，但它至少应该包括以下几个要素：对生命价值的珍惜与理解；对自由精神的探索与追求；对个性充分发展的尊重与向往 ；对社会正义的认同与捍卫等等不一而足，教育的核心应该是从生命深处唤醒沉睡的自我意识，唤醒人的创造力、生命感和价值感。客观地说，高职学生的人文素养比起本科院校的学生来说还是有一定的差距的，但他们也属正规大学生之列，如果他们毕业时仅仅只有一技之长而已，那与普通的工匠何异？而在高职的课堂教学中，专业技能课更侧重专业知识与技能，高职的语文课堂教学则可以更有利的结合古今中外的名篇名著来培养高职学生人文素养。学生人文素养提高了，学院校园文化建设自然就会上一台阶。
二、高职语文教育应为高职校园文化建设服务
高职语文教育要与建设优秀的校园文化有机结合。高职语文的课堂教学不能脱离社会现实点，解决社会的某些现实问题。比如，在校园的一些宣传栏中出现的各种宣传材料、张贴的各种通知、启事、海报等，都应该规范，不能出现错别字、语病及格式上的问题。高职生中有少数学生连请假条、借条都不会写，甚至有些学院自己印刷的练习本封面上也会出现错误――将练习簿三字下注的汉语拼音注为“lian xi bo”，虽然可能是印刷厂的问题，但审查者怎么没看出来而继续使用呢？这就会影响学院的形象了。同时，校园中的一些宣传警示牌也应更富有人情味，而不该过于生硬，象有的学校草坪中树的警示牌为“绿草茵茵关爱是金”或“小草在生长请勿打扰”，这比起那些行政命令式的“严禁践踏 违者罚款”的警示牌更人性化，起到的作用也大不一样。另外，还应该通过开展校园文化艺术节、演讲比赛、朗诵比赛、曲艺比赛、辩论比赛、挑战主持人比赛等活动，来培养学生的学习能力、交流能力、写作能力、社会适应能力。这也是高职校园文化建设内容的一部分。因为这些活动开展中的准备、筹划阶段，需要运用到一系列的语文知识，而这正是对他们各项能力的检测。如举办全院性演讲比赛，首先要拟定一份详细的活动方案，其次要制作一份用于动员和宣传的通知，然后要求参赛者必须自创演讲稿，最后比赛结束了要上交一份总结报告。又如通过开展假期社会调查活动，要求学生对调查活动的安排、资料的收集与整理、调查报告的写作与口头汇报作统一部署，这都是对其综合能力的锻炼与考验。
在高职校园文化建设中还应该重视语文教育对校园企业文化、校园行为文化和校园媒体文化的影响。对于高职院校来说，只有在文化建设上实行校企结合，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成各具特点的、百花齐放的高职特色的校园文化。高职语文教学要为高职学生开设企业文化课程及相关人文课程，学习企业文化的内容，并进行与此相关的职业素质的训练。校园行为文化是校园文化中内容最丰富、方式最灵活、表现形式最明显、最直接的部分。学校师生建设校园文化和校园文化对师生的互动作用，都要通过自觉或不自觉的行为来体现。校园精神文化的塑造和认同，校园制度文化的制定和实施，校园物质文化的设计和建设等，既是校园行为文化的结果，也是校园文化建设的着力点和切入点。因此，校园行为文化是校园文化中沟通各个层次的关键环节。而校园媒体文化不仅局限于师生与这些媒体的接触所产生的思维震荡，还包括师生间沟通客观世界的情况，或者说对师生所开展的各类活动所起的感召力，都直接地在思想上起到影响、指导和教育作用，对维系师生之间、学校和社会之间的沟通，宣传学校，提高师生素质都是积极而重要的。
总之，校园文化建设是高职院校建设中不可缺失的一部分，高职语文教育同样也是高职院校教学中不能忽视的教学内容，但很多高职院校的教学却走上极端，普遍陷入了“重技术，轻人文”的误区，大部分专业都大刀阔斧地删减高职语文课，这种状况已经成为制约高职语文教育及校园文化建设的瓶颈，因此，高职语文教育不但不能削减，反而应该加强，只不过在教学中高职语文教育应打破传统观念，重新定位，即应联系高职院校教育的特点，将语文教育和培养学生的人文素养及建设优秀的校园文化有机结合，为培养合格的职业技术人才创造优良人文环境。
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