（七）校园行为文化活动的组织管理

    第一，既要发挥学生的主体作用，又要注意吸收本校专业教师积极参与校园行为文化活动，充分发挥教师和高职院校管理者在校园行为文化建设中的积极性，以及对学生的示范引导作用。以团委、学生会为中心，构建由高职院校、院系、班级形成的校园文化活动管理体系，实行分类管理，分层组织，形成协调有序、富有活力的校园文化活动组织管理体系。第二，校园文化内容丰富、活动频繁，容易出现忙乱无序、主次不清、甚至喧宾夺主的现象，因而要注意统筹安排、突出重点。确定高职院校校园文化建设的重点，应以高职院校精神为指导，培养师生的思想道德品格、学术品格。第三，要注重从基础做起，避免行为文化活动中眼高手低的倾向。可把树立高职院校学生文明形象的内容纳入活动之中，提倡语言文明，讲究衣着得体、讲究个人卫生和环境卫生，提倡勤俭节约、艰苦朴素，等等。通过“做文明高职院校学生”、“做文明就餐者”、开展“文明宿舍”评比等活动，增强高职院校生的文明意识，并内化为自觉的文明行为。

（八）行为文化活动的设计

    特色行为文化活动的设计和开发，要充分考虑一所高职院校的分类定位、学科专业、历史传统、地域特点和时代特征等因素。例如．工科院校、综合性高职院校、师范专科院校和各类专门性高职院校，校园文化活动的主题就有所区别。就高职院校课余文化内容而言，一般可归纳为两种类型：一种为加强型，就是通过校园文化进一步凸现和加强本校优势重点学科的专业特点，如在教师教育类高职院校，可紧紧围绕教师素养的培养开展各类校园文化活动培养学生，即未来师的从教理念、从教意识、从教素质和从教能力。另一种为弥补型，就是从培养全面、可持续发展的人才出发，主要通过课余文化活动，弥补学生知识结构的缺陷，如工科院校在加强专业教育的同时，注意增加人文素质教育的内容，培养学生的人文素养。另外，各高职院校在多年的办学实践中，在校园文化活动开展方面形成了一些经过多年锤炼的传统项目，应注意保留，挖掘本校在校园文化建设方面的历史传统资源，强化校园文化的特色。紧密结合当地的社会经济发展状况，利用地方资源优势开展校园文化活动，也有助于增强校园文化的特色和活力，比如湘剧是湖湘文化的一种精粹，湖南地区的高职院校可以把湘剧引入高职

院校，通过举办湘剧比赛活动，或请湘剧演员登台表演等方式，把湘剧的高雅情调，融人到校园文化中去。又如，高职院校可以通过聘请外教、接纳留学生、聘请诲外学者来讲座等形式，让外来文化和校园文化互相融合。

  总之，高职院校行为文化对高职院校生成长和发展能产生重大影响。因为它潜在地蕴含着一定的价值观念、行为规范、精神境界，使生活于其间的人感受至深。它潜移默化地影响着师生的思想、情感和生活，并且即使生活环境变化或迁移，已形成的价值观念、行为习惯仍能长期保持。因此，加强对高职院校行为文化的建设就显得更加重要。