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特色学校文化的构建
作者：金火炬时间：2019-09-12 13:58:45来源：佚名 点击量：0
经济全球化不仅推动着世界政治、文化、科技等领域的国际化，也对教育提出了崭新的课题。校园已成为与外界不断融合的文化圈，这给校园文化建设带来了全新的视野。培养学生具备国际理解的态度和与人交往共处的能力，是未来社会公民必须具备的基本素质。我们以中华传统文化为基础，以构建国际性、开放性的校园文化为抓手，将多元文化纳入到教育视野，着力营造特色校园文化，通过丰富多元文化环境，学科渗透外文化学习，多渠道开展交流，组织特色文化活动等大量有益的实践，为校园文化注入了新的元素，努力拓展学生的国际视野，培养学生对多元文化的鉴别力和认同感，推动了师生综合素养的提升，拓宽了学校文化建设的发展思路。
一、多角度宣传，丰富多元文化环境
媒体是文化宣传的重要途径和有效方式。在学校的道路、楼道、教室、走廊等地方张贴中外名人格言或谚语，布置中英文搭配，让学生逐渐产生文化认同。定期印发宣传海报，制作外国文化展板，提倡使用汉、英、日、韩等多种语言，让学生感受中外文化的交融与碰撞。邀请多位外籍教师来校讲学，向老师、学生介绍异国风土人情，文化习俗。利用校园广播播放英文歌曲、故事和诗歌等，有目的地介绍西方文化背景知识，让学生在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关文化知识。聘用有国外学习经历的教师担任顾问，利用校刊校报开设外语天地栏目，并指导师生阅读，品味异域文化的魅力。我们认为环境文化亦是重要的课程资源，通过创设多元文化环境，将丰富的校园文化赋予学生个体，扩大了学生接触异国文化的范围和广深度，有助于学生拓展视野，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力。
二、多学科渗透，促进外文化知识学习
努力挖掘人文、科学等学科所蕴含的文化内涵，将学科渗透作为文化教育主渠道，对学科的文化教育功能进行梳理，整合学科教学内容，引导广大教师自觉将跨文化教育渗透到学科课堂教学实践中。
比如，在语文教学中，除了要引导学生领略不同文化背景下的优秀文学作品的魅力，体会不同民族的情感表达方式，更要引导学生学会多角度、多方位的思维方式，渗透理解、宽容、尊重的理念。数学教师可以在课堂中融入国外科学家的思维模式与创新精神，有利于东西方文化相互碰撞、相互融合，帮助学生从全人类、全世界进步的视野去观察和思考问题。在英语教学中，渗透中西日常谈话、交流方式等内容的异同，解读英语词汇背后的文化背景，加强中西方文化差异的比较，多渠道创设丰富的语言环境，提高学生对文化的感性认识度。理化教学，不仅要培养学生科学思维的能力和实事求是的科学态度，更要让学生领悟物其所蕴含的丰富的科学精神和人文内涵，使科学与人文素养逐渐内化为学生的个人品质。而思品教材能帮助学生建构开放的文化胸怀，以理性的姿态审视世界范围内的民族、社会、文化现象，引导学生树立尊重不同民族文化的观念，培养学生的国际理解态度。历史则是文化中的最核心的一个部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各个民族的历史与文化。地理教材提供了“人与自然”、“人与社会”等丰富素材，不仅介绍了人地关系，还表达了作为人类社会成员的“地球村”公民的权利和义务，要求学生能了解世界各地区在自然、文化等方面的差异，和经济发展的不平衡性，知道国际合作的重要性，培养全球意识和理解意识。在音乐、美术等艺术学科中融入多元文化教育，可以感知外国文化，在珍视自我艺术表现的同时，学会欣赏和包容不同民族的艺术文化，培养学生艺术的多元价值观。体育也是社会文化的一部分，它所包含的真实感、美学体验、情感活动构筑了人的人文精神和人文素养，可以通过体育教学培养学生公平竞争、理性竞争、平等协作的价值理念和竞争精神，建立积极理性的人生观和价值观。
三、多渠道交流，提升教育国际化理念
国际化学校文化建设的构建不仅要注重培养学生的世界意识，也应注重教师国际化意识的提高，努力搭建各种跨文化交流平台。引进外教、外籍人士是跨文化交流的起点，其国际化背景本身就是学生认识世界的窗口，是培养学生全球意识的重要资源。虽然我校地理位置相对偏远，但几年来，我校派遣了多位教师到国外进行进修学习，组织英语教师到国际学校听课研讨，组织学生到新加坡开展修学旅行，等等。这些活动为提高教师自己的英语水平和文化素养提供了机会，零距离体验英语国家社会各阶层的实际情况和文化内涵，丰富自了身的文化积淀，对提高英语教学水平和培养学生交际能力的视野，起到了文化大使的作用，也加强了国家之间的交流。
同时，我们主动加强了与区域内外国人学校和外籍教师、友好人士的联系与交往。比如，挪度苏州工厂为我校师生进行心肺复苏双语培训，英国、澳大利亚、美国、加拿大等国的多个外籍教师、外籍人士走进我校校园，走进学生课堂，与教师友好交流，与学生面对面互动，将英语国家的教育理念、语言习惯、行为方式、交际文化带进了校园，使学生真切地体验了中外文化的差异，增加了对不同文化的认同感。
四、多形式活动，提高跨文化交流能力
结合校园文化艺术节，组织主题班会，比如我们把西方国家的某个社会现象提出来，由班主任组织学生讨论或辩论，最后达到认识上的一致，提升学生的文化认识观，矫正价值观。比如，在西方圣诞节之际，我们因势利导，让学生亲自布置教室，购买饰物礼品，亲身参与活动全过程，在节日的氛围中学生潜移默化地学习了英语国家文化。
文化是学校的血脉，沉淀在学生的血液中，就会转变为自觉行为。校园文化作为一种环境力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。在多元文化不断融合的今天，我们要在乡土文化沃土中注入多元文化发展的教育理念，在构建校本特色文化之路上求索攻坚，并不懈努力，让文化在每个学生的内心生根，使他们成为适应全球潮流、通晓国际规则、视野开阔的小公民，学会用“国际化”的文化视野，“国际理解”的态度去面对当今世界的发展。
一、多角度宣传，丰富多元文化环境
媒体是文化宣传的重要途径和有效方式。在学校的道路、楼道、教室、走廊等地方张贴中外名人格言或谚语，布置中英文搭配，让学生逐渐产生文化认同。定期印发宣传海报，制作外国文化展板，提倡使用汉、英、日、韩等多种语言，让学生感受中外文化的交融与碰撞。邀请多位外籍教师来校讲学，向老师、学生介绍异国风土人情，文化习俗。利用校园广播播放英文歌曲、故事和诗歌等，有目的地介绍西方文化背景知识，让学生在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关文化知识。聘用有国外学习经历的教师担任顾问，利用校刊校报开设外语天地栏目，并指导师生阅读，品味异域文化的魅力。我们认为环境文化亦是重要的课程资源，通过创设多元文化环境，将丰富的校园文化赋予学生个体，扩大了学生接触异国文化的范围和广深度，有助于学生拓展视野，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别力。
二、多学科渗透，促进外文化知识学习
努力挖掘人文、科学等学科所蕴含的文化内涵，将学科渗透作为文化教育主渠道，对学科的文化教育功能进行梳理，整合学科教学内容，引导广大教师自觉将跨文化教育渗透到学科课堂教学实践中。
比如，在语文教学中，除了要引导学生领略不同文化背景下的优秀文学作品的魅力，体会不同民族的情感表达方式，更要引导学生学会多角度、多方位的思维方式，渗透理解、宽容、尊重的理念。数学教师可以在课堂中融入国外科学家的思维模式与创新精神，有利于东西方文化相互碰撞、相互融合，帮助学生从全人类、全世界进步的视野去观察和思考问题。在英语教学中，渗透中西日常谈话、交流方式等内容的异同，解读英语词汇背后的文化背景，加强中西方文化差异的比较，多渠道创设丰富的语言环境，提高学生对文化的感性认识度。理化教学，不仅要培养学生科学思维的能力和实事求是的科学态度，更要让学生领悟物其所蕴含的丰富的科学精神和人文内涵，使科学与人文素养逐渐内化为学生的个人品质。而思品教材能帮助学生建构开放的文化胸怀，以理性的姿态审视世界范围内的民族、社会、文化现象，引导学生树立尊重不同民族文化的观念，培养学生的国际理解态度。历史则是文化中的最核心的一个部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各个民族的历史与文化。地理教材提供了“人与自然”、“人与社会”等丰富素材，不仅介绍了人地关系，还表达了作为人类社会成员的“地球村”公民的权利和义务，要求学生能了解世界各地区在自然、文化等方面的差异，和经济发展的不平衡性，知道国际合作的重要性，培养全球意识和理解意识。在音乐、美术等艺术学科中融入多元文化教育，可以感知外国文化，在珍视自我艺术表现的同时，学会欣赏和包容不同民族的艺术文化，培养学生艺术的多元价值观。体育也是社会文化的一部分，它所包含的真实感、美学体验、情感活动构筑了人的人文精神和人文素养，可以通过体育教学培养学生公平竞争、理性竞争、平等协作的价值理念和竞争精神，建立积极理性的人生观和价值观。
国际化学校文化建设的构建不仅要注重培养学生的世界意识，也应注重教师国际化意识的提高，努力搭建各种跨文化交流平台。引进外教、外籍人士是跨文化交流的起点，其国际化背景本身就是学生认识世界的窗口，是培养学生全球意识的重要资源。虽然我校地理位置相对偏远，但几年来，我校派遣了多位教师到国外进行进修学习，组织英语教师到国际学校听课研讨，组织学生到新加坡开展修学旅行，等等。这些活动为提高教师自己的英语水平和文化素养提供了机会，零距离体验英语国家社会各阶层的实际情况和文化内涵，丰富自了身的文化积淀，对提高英语教学水平和培养学生交际能力的视野，起到了文化大使的作用，也加强了国家之间的交流。
同时，我们主动加强了与区域内外国人学校和外籍教师、友好人士的联系与交往。比如，挪度苏州工厂为我校师生进行心肺复苏双语培训，英国、澳大利亚、美国、加拿大等国的多个外籍教师、外籍人士走进我校校园，走进学生课堂，与教师友好交流，与学生面对面互动，将英语国家的教育理念、语言习惯、行为方式、交际文化带进了校园，使学生真切地体验了中外文化的差异，增加了对不同文化的认同感。
四、多形式活动，提高跨文化交流能力
结合校园文化艺术节，组织主题班会，比如我们把西方国家的某个社会现象提出来，由班主任组织学生讨论或辩论，最后达到认识上的一致，提升学生的文化认识观，矫正价值观。比如，在西方圣诞节之际，我们因势利导，让学生亲自布置教室，购买饰物礼品，亲身参与活动全过程，在节日的氛围中学生潜移默化地学习了英语国家文化。
文化是学校的血脉，沉淀在学生的血液中，就会转变为自觉行为。校园文化作为一种环境力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。在多元文化不断融合的今天，我们要在乡土文化沃土中注入多元文化发展的教育理念，在构建校本特色文化之路上求索攻坚，并不懈努力，让文化在每个学生的内心生根，使他们成为适应全球潮流、通晓国际规则、视野开阔的小公民，学会用“国际化”的文化视野，“国际理解”的态度去面对当今世界的发展。
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