文化育人概念的提出，实际上是对知识育人取向的质疑与批判。文化育人的目的是提升人性，萁社会宗旨决定其过程必须有人文价值的高度，其育人指向决定其理念必须体现时代精神。知识的获取必须和知识的精神融为一体，以此表达情感中的理想、志趣中的精神，进而在工作中体现出坚忍、锲而不合的团队意识。文化是社会的结晶，文化育人中体现的创新激情和自由意识是逻辑求证必不可少的动力，文化的向上精神反映历史进程，文化的创新因子激励进取意志，文化所表达的文明精神，自主精神和主观能动态势的理念，使鲜活的人性美德、生机勃勃的精神信仰、富有创新力的生命因子得以激活，因此，文化育人倡导知识在文化中铸就灵魂，做事先和做人结合，知识要和社会融合，没有“大家”就没有小家，没有社会和谐就没有个人幸福，没有情商的理念就没有合作的精神。文化育人的提出，将从根本上化解短视的功利性理念，消除急功近利的浮躁，摆脱盲从高分的考试。
    文化育人有着多元的“文而化人”的理论取向，它以立体多维的精神导向，在事物发展和人性提升本原处寻找价值支点，力求循着时代脉络在人的信仰把握上和精神取向上作出根本性的贡献。文化是鲜活的心灵感知，文化的传承体现着厚重的文化生产力，文化的光大表达的是精神与信仰。文化流淌于书斋体现的是“铁肩担道义，妙手著文章”的境界，文化浸润于人的行为体现的是“诚意、正心、修身”的意境，文化作用于人的习惯物化成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生胸怀。一种人文涵养一种精神，一种理念培养一种人才。为什么有的学校出了很多科学家，而处于同一个区域文化氖围的另
一所学校出了很多文学家，这种现象如果不用文化理念所形成的信仰与精神解读，是无法揭开谜底酌，因此，凡是精神的都是文化的，凡是文化的现象必须用理念的方式才能说清楚。
    人的进步首先是精神上的进步，同样，人的精神状态滞后也首先是文化与视野的滞后。人掌握的知识随着时代的进步必然会出现老化和陈旧的现象，但人性所表达的坚忍不拔、锲而不合、自强不息的精神，很快就会催发一种向上的意境和跟进社会的激情，并以文化的冲动打破旧的思维定式，创造新的知识成果。文化育人是从知识的获得中体会知识的意义所阐释的情感、理念、价值观，并在灵魂深处、在骨子里构建起一种内在向上的驱动力，由此形成具有生命活力和人文关怀的有机整体，引领青少年精神创新的理性。