校园文化也是一门专业性与学科性、实践性与理论性很强的应用科学，其学科理论基础除文化学之外，主要有教育学、思想
政治教育学、社会学、青年学和管理学等。
    1．教育学
    校园文化在一定意义上也是一种教育管理文化，因此，它和教育学尤其是学校教育学的理论密不可分；而关于校论把握’实17上也正是表现为1776-1841想和教育哲鋈耋蓑萎教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门社是教育科学体系中的一门基础学科。学校教育学和高其中按照不同分类标准派生出来的分支学科，它们是内在理论基础。校园文化现象又是一种特定环境条件象，它必须在遵循学校教育的一般规律的前提下才能并发挥其个性作用。
    众所周知，教育现象作为一种涉及人类物质生活、和精神生活范围的社会现象，是由来已久的。教育学会及其教育实践活动发展到一定阶段后的产物，它萌隶社会，从l7世纪欧洲资本主义上升时期开始，教展成为一门独立的学科，逐步建立了比较完整的教育其中，德国教育家赫尔巴特（1776—1841年）对教重大贡献，他第一个提出要使教育学成为科学，被称育学的创始者。19世纪中期，马克思主义的诞生，信发展进入了一个崭新的阶段，尤其重要的是辩证唯物二唯物主义为科学教育学的建立提供了正确的世界观和：
我国的具体实际情况来看，毛泽东思想、邓小平理论展了马克思主义教育思想，为创建比较成熟的具有中会主义教育学指明了方向。
    教育学的主要理论建构表现为：教育酌产生与发基本规律，关于教育者、教育对象、教育环境的规定社会、教育与经济、教育与其他一切相关科学的关系。
教育学理论对搞好教育工作、办好教育事业、建设校重要意义。校园文化的教育性本质特征决定了它自始！课外教育的一种最重要的补充、辅助形式，它只有遵本规律，正确认识和把握教育主、客体的特点，才能身的魅力与价值，发挥其独到的育人作用。
    校园文化作为课外教育以及德育的一个重要方面，是为培养社会需要的合格人才服务的。国家的发展和社会的进步希望培养出时代要求的人才，这个重任在很大程度上落在了学校的肩上，促使校园文化顺应这种使命而兴起、发展和完善。
    2．思想政治教育学
    思想政治教育学是一门新兴的综合性应用科学，它着眼于研究思想政治教育的一般规律，是对于思想政治与道德教育实践活动进行理性思维而形成的一门学说。它以思想政治教育实践活动为基础，并指导思想政治教育实践活动，它随着思想政治教育实践活动的发展而发展。校园文化作为一种师生广泛参与的实践活动，以思想政治教育学为理论基础。
    思想政治教育是一定的阶级或政治集团，为实现一定的社会理想与目标，有目的地对人们进行意识形态的影响和塑造，以转变人们的思想、认识、政治立场及情感进而指导人们行动的社会行为。学校的思想政治教育，与学校的智育、体育、美育等教育活动同视为学校教育的有机组成部分。从思想上、政治上保证受教育者成为全面发展的社会主义新人。它不仅要解决人们的政治立场、政治观点、政治制度、政治行为等问题，还要解决人们的世界观、人生观、道德观、价值观问题。我扪通过思想政治教育学研究活动使思想政治教育更科学化、系统化、规范化、现代化。校园文化是思想政治教育的…个重要方面，是德育的有效手段之一，其根本原因在于它借助了思想政治教育学的一般理论来开展建设活动，从而也促进了自身的理论化、科学化。
    思想政治教育的对象是人，尤其以青少年作为其主要对象。其最长远的目标是要把全体社会成员，特别是青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，这个总目标也是校园文化建设的根本宗旨。校园文化以思想政治教育学的理论为基础，为实现思想政治教育的总目标而发挥自身的积是思想政治教育学应用理论的具体实践形式之一。良萎茎攀爹化，可以有效地传导思想政治教育的内容，优化思想境，坚持思想政治教育的基本原则和正确方向，从而治教育主要渠道的有益补充。从一定意义上讲，能否教育学的理论指导校园文化建设实践活动，是校园文化取得成效的关键。这对于当前的教育改革特别是德育进也颇具深远意义。
    3．社会
    社会学是校园文化的主要理论基础之一，具体反个方面：
    第一，从研究对象与任务来看，社会学作为一门构成及其运行规律的社会科学，又是一门独立的基础研究领域是相当广泛的。除了“一个个具体而分散的一结成为复杂的社会的？”，“这个复杂的社会又是如何运发展的？”，“其中有何规律可循？”等等普遍问题之外，会的某一特定领域如教育、各种结构性单位如社区、象及某一特定人群如青年等等进行专门科学研究。发j
一特定社区、受制于高等教育发展程度和建设主体一素质水平、并作为一种亚文化存在的校园文化，离不理论支持。
    第二，社会学范畴中关于“社会文化”的理论研示了社会文化的构成与特性，它关于文化的结构分层：模式、亚文化等概念的阐释，为校园文化的涵艾、本设模式等提供了理论借鉴。此外，它对于文化的社会与渗透、融合与冲突的诠释也为校园文化的功能论准础和有力佐证。
    第三，社会学中关于人的社会化的理论，为校园：青年学生加速社会化进程的作用问题进行了注解；“社会角色”的概念又使人明确认识到，校园文化促进青年学生全面成长为合格的社会成员，以便将来在社会生活中担当一定的角色，乃其应有之义，而并非夸大其辞。
    第四，社会学中关于“社会群体”、“社区”和“社会生活方式”的基本理论，成为校园文化促使广大师生这一特定社会群体在校园这一特定社区中，创建健康、文明、积极、向上的学习生活方式的理论基础，并为这种构想转化成现实提供了科学证明，从而使校园文化这一株生长在神圣殿堂中的奇葩更具合理性。
    最后，社会学研究当中的“社会控制”理论和综合治理的观点，为校园文化在学校德育工作中发挥积极调控、整合制约等作
用，提供了一定角度的方法论，是校园文化的育人特色最终得以体现并为人认可的重要理论前提，也是校园文化结构分层中物质层、制度层、方式层、精神层都具备教育特征的理论基础。
    4．青年学
    青年学和校园文化有着千丝万缕的天然联系，它是促进校园文化不断发展并进一步走向学科化建设的重要理论基础之一。
    校园文化的产生、发展、创新、提高的每一个阶段、每一次勃兴，都离不开其建设主体——青年学生，且青年学生又是校园文化建设的终极目标，因此，校园文化昀研究与实践，也就注定了必须以青年学的相关专业知识来作为自己的理论基础。
    青年学是研究青年自身发展规律、青年和社会相互作用以及青年教育的一门学问。它是青年研究的理论和实践相结合的产
物，是专门研究青年的普遍问题的最高层次的学科。它把青年看作是一个具有自然性、实践性和社会性相统一的整体来把握，从而使之形成了具有自己特殊范畴体系的科学理论。