学生文化这一概念的提出，是以教育文化为背景的。所以，对学生文化的研究，要把它放到教育文化这一体系中，考查校园文化建设和其他教育文化形态相生互动的过程，从而明确学生文化的形成机理。

    在教育文化的诸多形态中，学生文化是育人取向文化的品牌代言人。育人取向文化是内涵特色的着力点，而一个学校办学是否有特色，是否有内涵，固然要看其理念、课程、教师所具有的特色和内涵，但最关键的是看这所学校里学生的特色和内涵。或者说，学生的特色和内涵达到的高度，就是其育人取向文化所达到的高度。一个学校的育人取向文化，影响着该校学生文化的取向一个以艺术教育为特色的学校，学生处在浓厚的艺术文化氛围熏陶中，就会有了审美的品位、灵动的思维；- 个以创造教育为特色的学校，学生在开放的、勇于质疑的文化氛围中，就会富于探索的精神、求真的兴趣；一个以体育为特色的学校，学生在丰富多彩、富于竞争的体育活动培育下，就会有蓬勃的朝气、强健的体魄和遵守秩序的意识……而以上这些因特色和内涵对学生产生的影响，又会使不同学校的学生文化产生不同的表现形态。

  班级文化和学生文化之间有着很强的亲缘关系，二者都是以学生为主体的教育文化。班级是学生生活的重要空间，学生每天的1／3时间都在学校和班级里度过，并在班主任老师引领下创造了共同的生活形态。这种生活形态熔铸了他们独特的生命体验甚至于使他们形成了共同的价值取向，可以对学生的兴趣、爱好、人文追求方面起到奠基作用。

    学生文化既存在于班级文化之中，又不限于班级文化。班级文化对学生文化的意义在于，它使作为文化主体的学生能够在具有归属的特定文化环境中，获得自己的价值感，并形成具有班级特色的学生文化。这是一个不断生成和发展的动态过程，它不断受到学生自身及同辈群体、学校教育、家长和社会等方面的影响。于是，学生文化在构筑班级文化俸系的同时，又超越着班级文化，与学校文化以及更广阔背景的社会文化相融合，从而彰显着学生文化的主体性。如果说，学生文化是一枚飞向无尽苍穹的运载火箭，那么，班级文化就是它起飞的一级平台。

  教师文化是学生文化的引领文化，引领学生的精神发展，提升学生的精神境界。教和学是教育活动的两个基本方向，教师和学生同为教育活动的主体，教师对学生文化形成的引领作用，不仅体现在教书上，更重要的是体现在育人上。

  教师文化要实现对学生文化引领的使命，教师首先要是一个思想者。中国过剩的是人口资源，匮乏的是思想资源；中国人关心太多的是生活事件，关注太少的是精神追求。教师必须要启发学生独立思考，带领学生去领悟、体验生活的意义，引领学生感受人生一切美好的东西，诸如亲情的可贵、友情的甜美、人与自然的和谐、人对世界的责任、生命的格局和高度、开拓创新的勇气……只有当学生清醒地明白他所做的事的意义，能够独立地思考和质疑时，真正意义上的学生文化才可能出现。一名教师，当他以自己的精神感召，  “以自己的火点燃别人的火，去以心发现心”，致力于对学生的文化熏陶和人格塑造，他也就完成了教师文化引领学生文化前进的使命。