学生文化的提出，要晚于其他教育形态，这与学生的主体地位迟迟得不到真正的确立有关。长期以来，教育教学奉行的都是“教师中心”、“教材中心”，学生的任务只是对所学知识的被动接受。在这样的教育体制下，学生文化自然很难得到真正的重视。今天的教育改革潮流正在使原来的“师本教育”变为“生本教育”，学生的自主学习得到空前重视，学生的地位、学习的意义

被重新发现。在新课程改革的环境下，离开学生主体地位的确立，一切改革都无从谈起。可见，对学生文化的倡导，不仅是一个理念的倡导，同时也是先进的教育文化发展方向的倡导。

    构建与社会主流价值相适应的学生文化，固然需要学校文化、社会文化的引领，其他教育文化形态的互动，但对于学生群体价值观的形成来说，以上的因素只是外因，内因则是学生群体自身对社会主流价值的内化和践行。促进内化不是靠耳提面命的灌输，丽是要靠学生的自我认识、自主管理、自主实践、自主建构，这就需要学校和班级为学生的自主学习和自我管理创造条件，培养学生的公民意识和民主情怀。作为人生观刚开始形成的学步阶段，学生在人生的探索中可能会有失误和曲折，学校和教师要对学生成长有耐心，要让学生在探索中享受成长的过程，而不是使学生急于达到老师要求的结果。这一要求看似简单实则艰难，不仅需要学校和教师足够的宽容，还需要加快教育改革的步伐，减轻学生的负担。

    积极上进的学生文化，只能产生于宽松自主的环境，产生于独立思考的大脑，产生于对社会，对人生切身的真实体验。但严酷的现实使我们看到今天孩子的书包越来越沉，睡眠越来越少，机械的重复学习占用了今天中小学生的大部分时间，使他们无从体验生活，失去对生活体验的新鲜感。千篇一律的课文讲析，无边无际的“题海”和标准答案，固化着学生的思维和质疑精神，使他们不知道什么是独立思考。学校无止无休的考试排名，周考、单元考、期中考、模拟考，家长不停地唠叨、督促，中小学生的压力越来越大，他们正在成为“幸福感”最少的一代人。各类媒体上不乏对现有的中小学生阅历少、体质差、缺乏生活热情等的报导。这样的教育滋养出的也许是“工具型”的文化，而很难成为全面发展的“人”的文化。中国教育学会会长顾明远先生在《又该呐喊“救救孩子”》-文中指出：今天的“救救孩子”，不是要把孩子从封建礼教中解放出来，而是要把他们从“考试地狱”中解救出来；不是为了让他们将来能幸福地度日，而是要让他们在眼前就能过幸福的童年。

  建设代表教育新文化方向的学生文化，还要抵御社会文化中消极一面对学生文化的侵蚀，这是一个长期的、系统的工程，需要学校教育、家庭教育、社会教育形成合力。

  学生是未来的希望，今天学生文化的高度，将决定着明天社会文化的高度。每一所学校的掌门人和教师，都要以高度的责任感投身于学校文化建设之中，为使学生形成正确的群体价值观和行为取向尽心竭力。