转化生成是建设积极健康向上的学生文化的第二个基本程序。转化生成既包括对社会文化的转换，对优秀传统文化的传承，对多元文化的融合，也包括对学生文化资源开发的现状分析、体验和创生。它是先进文化的植入过程。植入是一个有生机的积极而主动的内化过程，也是现代学校对学生文化的建构过程，在已有文化基础上再生长的过程。

1.在转化生成的过程中，要运用心理强化、心理定势等心理机制，通过认同、适应、同化、融合等多种心理过程，依托学生文化建设的多种表现形式，将先进文化转化为学生的人文素养。具体讲，学生文化建设可通过学科渗透、开设选修课、主题活动、综合实践活动以及与之对应的更具体的多种表现形式引导学生对先进文化进行转化和生成，并指导学生在转化和生成的实际行动中，从自我做起，从小事做起，从平时做起，从今天做起。

2.在转化生成的过程中，要善待文化冲突，保持文化弹性，促进文化创新。文化冲突是文化弹性的外在表现，是积极的文化现象。文化发展的动力不仅在于潜在的文化滋生和融合，更得益于不同性质文化的滋生和冲突。文化弹性，一是一种特定文化对其他文化的接纳性、兼容性，即表现为文化的不断完善和发展能力，二是以一种特定文化对其他文化的辐射力和影响力，即表现为文化屹立于世界文化之林的能力。在学生文化建设过程中，我们既要体现文化的辐射力和影响力，又要体现文化的接纳性与兼容性，充分发挥学生文化建设的价值导向功能、群体凝聚功能，精神陶冶功能、规范约束功能和激励功能，建设一种体现主体性、民主性、开放性和个性的学生文化。

3.在转化生成的策略上，要抓住学生文化建设的价值这个核心开展综合性的一体化建设活动。学生文化建设是学校文化建设的一个相对独立的整体，与教师文化建设、课程文化建设、网络文化建设、学校制度文化建设和特质文化关系极为密切。因此，进行学生文化建设，必须围绕价值观这个核心进行统筹规划，开展综合性的一体化的文化建设活动，充分发挥各个方面的文化建设对学生文化建设的作用。学生文化建设的一体化实施，是对与学生文化建设关系密切的各项文化建设进行整体构思、整体规划、整体操作、构建一种整体的一体化的学生文化建设体系，使其形成类似同一系统的开放、协作和整合的良性运行状态过程。

4.在学生文化建设的实施中，要开展多层次、多系列、多侧面、多形态、多序列的建设活动。从学生文化建设的层次看，既要有学校层面的文化建设，也要有年级层面和班级层面的文化建设。既要对学生文化建设的表层、浅层、内层，如学校物质环境、学生行为、学生制度等进行建设，也对其深层，如理想信念、价值观进行建设。

      5.在学生文化建设操作上，要梳理思路，选择切合实际的切入点。有了一个切合实际的切入点，学生文化建设的思路就会更加清晰，就会容易实施一体化的建设策略。

学生文化建设切入点的选择要体现各校的特色，从开发体现本校特色，具有本校特点的文化项目入手，使之成为与众不同的文化景观，实现文化创新，从而产生良好的教育效果和社会效应。

       学生文化建设的切入点很多。总体上讲，可以从某一内容切入，可以从某一种形式切入，也可以从某一种活动、某一专题、某一层次、某个侧面、某种形态切入。在明确了学生文化建设的切入点后，也可以将不同的切入点进行整合，构建出各具特色的学生文化建设操作方式，如可以把爱国主义教育、行为规范养成、班级文化建设整合为以爱国主义教育为主线，以行为规范养成为基础，以班级文化建设为载体，构建以学生的自我文化修养标志性活动与学校、家庭、社会文化建设有机结合的学生文化建设格局。

       学生文化建设是一个庞大的系统工程，是一个比较长的过程。在建设的过程中，要抓住学生文化的价值核心积极开展综合性的一体性建设活动，从一点一滴做起，绝不是上几节有关文化的选修课、开展几次文化建设活动等就能解决一切问题的，要把建设积极健康向上的学生文化作为一个重要的教育目标，作为现代学校文化建设的一项重要内容，长期坚持下去。
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