小学作为一个学习和体育娱乐共存的公共场所，对学龄儿童的成长具有十分重要的意义。埃里克森的人格发展论认为人一生的人格分为八个主要的发展阶段，每个不同阶段有着特殊的发展。小学生正处于第四个阶段——勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童必须掌握重要的社会技能和学习技能。儿童把自己与同伴比较，非常勤奋的儿童能掌握社会技能和学习技能，因此产生自我确定感，遇到不会的东西将导致自卑感。

                                                 秩序　

秩序是按照一定的目的或行为组织空间而使其具有一定的序列。连续性的体验可以在使人们认识过程中逐渐形成整体性的体验，例如在小学校园公共空间中，从室内到室外、从广场空间到庭院空间、从空间高处到低处，均能形成整体性的空间体验。

                                                  边界　

边界是从建筑空间中分化出的一种特殊空间形式，也可以称为过渡空间或灰空间。这种界定根据人们心理和行为而发生改变。边界通常通过设施、绿化、地坪来限定，如悬挑的构建、路灯、树篱等。

                                                  色彩　

基于儿童心理特征和审美角度的空间色彩设计，应当赋予空间有趣活泼的色彩形象。小的空间里可以选用小型的和细线条的图案；而大空间里装饰的图案可以大些，线型粗些的，以遵循“以小见大，以大见小”的原则。

                                                   设施

设施是促使人与人发生交往活动的重要诱因，小学校园空间的设施主要有沙土、水体、休息桌椅、游乐器械等。在布置各种活动设施时，需结合校园整体空间布局加以把握，分散布置于各个空间节点。

                                                  标识　

校园标识系统作为校园必要的组成部分，不仅对校园空间环境起到划分、界定、指示和文化氛围营建的作用，同时还是小学整体形象的一种直接反映。其视觉形态的构成元素主要包括：造型风格、图形、色彩、材质和平面版式编排。

                                                  连接　

小学校园公共连接空间的内容主要由校园与城市之间的连接、建筑室内与室外部空间连接、建筑内部空间连接三部分组成。小学校园室外公共空间是内部序列的外延，与内部空间的连接主要以半室外的空间形式将内外空间联系起来，如庭院、架空空间等。