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校园文化——学校发展的灵魂
作者：金火炬时间：2019-01-14 16:14:26来源：佚名 点击量：0
加强校园文化建设，激发师生在校园文化建设的过程中认识自我、完善自我并调整自我，逐渐形成对学校目标的认同和归属。在校园文化建设中，我们要坚持围绕提高学生思想道德和科学文化水平这个中心，以优化环境为基础，以“三风”建设为核心，以提高学生素质为目的，努力建设丰富多彩、生动活泼、健康向上的校园文化。
校园文化是以校园为主要空间，以师生活动为主体，以育人为主要导向，以环境文化、制度文化、教师文化、课程文化和学生文化等为主要内容，以学校精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化建设是学校精神文明建设的主阵地、主渠道。丰富多彩的校园文化，具有很强的感染力和约束力，对促进师生健康成长具有潜移默化的作用。
文化是一种力量。改造薄弱学校，归根结底就是改造其文化。学校管理的理念是因校因人而异的，每个学校都有其独特的文化，只不过优质学校的文化更有利于学校的健康发展，文化，是一种复杂的综合体，是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；学校文化，涵盖着学校发展中的观念、知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及学校成员应具备的能力和习惯；校园文化，是从属于社会大文化的一种亚文化现象，是学校文化的重要成分之一，在学校管理中，起着导向、约束、凝聚、育人、愉悦身心等功能。有人说，校园文化建设取得成效之日，就是学校进入稳步提高的良性发展之时。
校园文化涵盖物质、制度、精神三个层面，包括环境、制度、课程、教师、学生等方面的文化内容。下面从五个方面阐述校园文化在我校发展进程中的推动作用。 一、环境文化：是学校发展实实在在的教育载体 有位哲人说：“人是环境的产儿。”学校的环境文化是助推学校持续发展的实在载体。 环境文化属于校园文化的硬件，包括“基础建设型设施、美化装饰型设施、宣传教育型设施”等。如今，步入我校校园，总会有一种爽心悦目的感觉，典雅幽静，整洁清爽，花木茂盛，绿意浓浓，映入眼帘的是一股浓郁的文化氛围。整洁的墙面上，布饰着富有经典韵味的壁画、诗文；花红柳绿的花园、花坛里，竖插着写有“读书的孩子最聪明”、“让孩子伴随成长，让生命浸染书香”等标牌；主干道旁精致的橱窗里，内容琳琅满目，图文并茂。学校所有设备用房里，都写有体现不同特点内容的标语：教师办公室里有“以书修身，以书立人”；教室里有“为中华之崛起而读书”；图书室里有“书籍是人类进步的阶梯”；阅览室里有“以读书为时尚，让读书成习惯”；实验室里有“实践出真知”；师生餐厅里有“一粥一饭当思来之不易”；学生宿舍里有“食不言，寝不语”„„学校提出了这样一个口号：走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。整个校园散发着隽永的书香气息。也正因有此浓郁的书香氛围，
这样的校园环境，能够陶冶师生的情操，塑造师生的美好心灵，激发师生的进取精神，时时处处都在规范着师生的行为。一句话，人们身在其中，一切都在朝着健康方向发展。 早在1992年6月，原国家教委就颁发了《中小学校园环境管理的暂行规定》，这是我们中小学管理者管理校园的主要法规。环境文化尽多是一种载物文化，如基础设施、美化装饰、宣传教育等，它具有载物性、象征性。我们在布饰环境文化内容时，能注意艺术性、知识性、思想性、全面性、实用性，坚持高品位原则，多一点精细，少一点粗放，因为它是一种美学建树。
二、制度文化：是发展学校所要形成的运行体系
学校管理制度是办学思想、治学理念、学校价值的主要载体，学校必须把制度建设放在学校管理的重要位置上。
过去，我校已建立健全了一整套的学校规章制度。但是，今天我们审视这些规章制度，其中很多条文内容已十分明显地不符合现代教育时宜了。为了修订这些规章制度，我们组织教师认真学习2004年第1期《人民教育》刊载的《与现代学校制度相关联的若干政策思考》等文章，以现代学校制度建设思想，对过去的制度进行认真而慎重的修改和增补，力求将新的文化追求融入制度条文的制定以及制度的执行之中。在制度修订过程中，学校领导依据“有利于学生、教师、学校和谐发展”的指导思想，通过民主程序，制订出教育、教学、科研、后勤等各个层面上的工作流程，将学校的办学理念、办学宗旨、办学方针、育人目标、办学特色、发展目标等转化为可以操作的管理行为。
学校制度是务实的、管人的具体行动底线。因此，对它的制订，内容要精要，设计要精要，制作要精要。注意简约、明确、易记、易操作。还要注意各种制度的相互支撑和衔接，体现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监控”，这样才能保障学校的各项工作有序、有效地开展。学校中还有些非制度化的制度，如升旗仪式、开学典礼、主题校会以及校旗、校徽、校歌、校服、校节、一训三风等，这些也要形成传统，形成舆论。我们可以把有些师生的规则生活编成容易上口的韵语，如“学生文明礼貌用语”、“师德修养十不准”等。对师生的规则要求，防止僵硬、伤人和气，一定要注意渗透感情色彩。如在花草树木旁写上“谢谢你对我的爱护”，在校园墙壁上写“讲普通话是语言文明的标志”，在垃圾桶上写“同学们，别忘了果壳纸屑都归我”„„
三、教师文化：是学校发展居于主体地位的内容
教师文化的历史任务，就是为建设严谨高雅、务实进取的师德、师风和专业精通、与时俱进的教育教学技能。
有人说，一个人的精神发育史在一定意义上，就是他的阅读史。对教师来说，阅读的意义更为重大。我校舍得对教师读书的经费投入，添置了许多新书新资料，增加了教育期刊杂志的订阅种类和数量。学校采用“积累卡”的读书方法，让教师把平时学到的格言警句、片断理论、精辟经验等，随时摘抄在卡片上。因摘抄积累卡费时不多、携带方便、适用性强，所以有效地推动了教师的读书活动。
我校在县特级教师工作室的指导下，将“经典诵读”作为学校的校本课程。学校编印了《经典诗文诵读指导》读本，组织教师学习，让教师认识当前中华复兴已进入核心力量层面，即经典文化层面。学校采取多种措施，着力引领教师诵读经典，让他们默默地接受中华民族五千年文化传统的熏陶，从而变化气质，提升人格，奠定儒雅人生基础。
我们邀请市教育局领导给教师作“师德修养”报告，请特级教师给教师作“教师与读书”的讲座，培养教师“热爱职业”、“合作精神”、“团队意识”，促进他们由传统型教师向专家型教师转变。
教师文化建设，无论是思想建设，还是教学技能提高，应始终尊重教师的主体地位，支持教师的专业发展，使教师不断更新观念，遵循教育教学规律，注重学生身心的健康成长。
四、课程文化：是学校发展带有根本性的永恒主题
作为校园文化的主要表现形式的课程文化，从某种意义上说，是一种务实创新的教学文化，使教师今日的教学不同于昨天的教学，明日的教学不同于今天的教学，开创个人教学和学校教学日日新的局面。
知在行先，不知无以先。课程改革是一次学校文化的重建。因此，在新课程改革中，我们把推进课程发展的坐标定位在教育科研上。
对教学案例的研究培训，我们采取了“学、思”演进的方法，在组织教师观摩课堂教学之后，进行认真评点、反思，然而写出案例剖析文章。教育随笔是记叙老师教育生活中的点点滴滴、喜怒哀乐、形式自由、短小通俗的撰写文体，很适合我们一线教师。因此，我们鼓励教师重视撰写教育随笔，我校老师写了不少充满灵气的教育叙事。以撰写教育随笔，带动教师教育论文和经验总结的撰写。近几年，我校有多名教师在国家、省、市教育类报刊杂志上发表了一些文章。另外，在省“教海探航”征文中，学校有两篇文章获二等奖，两篇文章获三等奖。数十篇教学案例在省、市竞赛中分获一、二、三等奖。这些成绩和现象在我们县农村小学是绝无仅有的。
课程文化建设从文化角度，促进了教师的专业成长，开发了学生的智力潜能和人格的和谐发展。
五、学生文化：是学校发展必须追求的终极目标
学生文化，是校园文化的主体。环境文化、制度文化、课程文化、教师文化的建设，都是为了培养学生拥有正确的价值观、思维方式及其相应的行为习惯。
我校的学生文化建设，主体工作是开展“书香班级”的创建活动。为解决学生读书的书源问题，我们在班级里开办了“图书小银行”，号召每个学生向小银行储蓄两本书。这样，在一个班内就能“储两本读百本”。学校在学生中开展了经典诵读活动,
我们学校十分重视学生行为习惯的养成教育。采取的主要措施有：一是“明理导行”，学校举行“心理健康报告会”、“法制教育报告会”等，让学生把自己的言行与学校荣辱联系起来；二是“训练导行”，学校开展了“做文明人，行文明事”活动，“行为训练”从细节抓起；三是“考评导行”，常规行为的训练坚持“天天查、周周结、月月评”，开展了“文明班级”、“文明宿舍”以及“争十星”等评比活动。
校园文化是一种渗透感情色彩的生活环境。例如，加强学生如下健康成长的教育活动：学习行为上的“懒”，文明礼貌上的“粗”，清洁卫生上的“脏”，衣着穿戴上的“怪”，组织纪律上的“散”。注重纠正学生中的“乱花钱”、“高消费”、“封建迷信”、“玩不正当游戏”等不良行为。我们就连“课桌文化”的细节都不忽略，重视教育学生不在自己课桌上乱刻乱画。 校园文化的核心是校园精神，通过培养人的情感、意志、信念、习惯等来实现的，是一种综合性的教育系统。学校提出的“校训”、“校风”、“教风”、“学风”等校风文化，也是校园文化的一种“隐性课程”，我们也不能忽视它的教育导向作用。
如果说，学校是一棵正在成长的树，校园文化则是树之魂，教师是树之根，课程是树之叶，学生是树之果，树有魂则有精神气，根深则叶茂，叶茂则果硕。校园文化建设过程也正是师生认识自我、完善自我并调整自我的过程。在这个过程中，师生逐渐形成了对学校的认同和归属。我校对校园文化建设，进行了一些探索和实践，初步达到了提高办学质量、形成学校凝聚力和向心力的目的。但是，距离校园文化建设要实现“设施完好、风气优良、整洁优美、秩序正常”的高标准要求还有一定距离，今后，我们还要付出更大更多的努力。
校园文化是以校园为主要空间，以师生活动为主体，以育人为主要导向，以环境文化、制度文化、教师文化、课程文化和学生文化等为主要内容，以学校精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化建设是学校精神文明建设的主阵地、主渠道。丰富多彩的校园文化，具有很强的感染力和约束力，对促进师生健康成长具有潜移默化的作用。
文化是一种力量。改造薄弱学校，归根结底就是改造其文化。学校管理的理念是因校因人而异的，每个学校都有其独特的文化，只不过优质学校的文化更有利于学校的健康发展，文化，是一种复杂的综合体，是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；学校文化，涵盖着学校发展中的观念、知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及学校成员应具备的能力和习惯；校园文化，是从属于社会大文化的一种亚文化现象，是学校文化的重要成分之一，在学校管理中，起着导向、约束、凝聚、育人、愉悦身心等功能。有人说，校园文化建设取得成效之日，就是学校进入稳步提高的良性发展之时。
校园文化涵盖物质、制度、精神三个层面，包括环境、制度、课程、教师、学生等方面的文化内容。下面从五个方面阐述校园文化在我校发展进程中的推动作用。 一、环境文化：是学校发展实实在在的教育载体 有位哲人说：“人是环境的产儿。”学校的环境文化是助推学校持续发展的实在载体。 环境文化属于校园文化的硬件，包括“基础建设型设施、美化装饰型设施、宣传教育型设施”等。如今，步入我校校园，总会有一种爽心悦目的感觉，典雅幽静，整洁清爽，花木茂盛，绿意浓浓，映入眼帘的是一股浓郁的文化氛围。整洁的墙面上，布饰着富有经典韵味的壁画、诗文；花红柳绿的花园、花坛里，竖插着写有“读书的孩子最聪明”、“让孩子伴随成长，让生命浸染书香”等标牌；主干道旁精致的橱窗里，内容琳琅满目，图文并茂。学校所有设备用房里，都写有体现不同特点内容的标语：教师办公室里有“以书修身，以书立人”；教室里有“为中华之崛起而读书”；图书室里有“书籍是人类进步的阶梯”；阅览室里有“以读书为时尚，让读书成习惯”；实验室里有“实践出真知”；师生餐厅里有“一粥一饭当思来之不易”；学生宿舍里有“食不言，寝不语”„„学校提出了这样一个口号：走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。整个校园散发着隽永的书香气息。也正因有此浓郁的书香氛围，
这样的校园环境，能够陶冶师生的情操，塑造师生的美好心灵，激发师生的进取精神，时时处处都在规范着师生的行为。一句话，人们身在其中，一切都在朝着健康方向发展。 早在1992年6月，原国家教委就颁发了《中小学校园环境管理的暂行规定》，这是我们中小学管理者管理校园的主要法规。环境文化尽多是一种载物文化，如基础设施、美化装饰、宣传教育等，它具有载物性、象征性。我们在布饰环境文化内容时，能注意艺术性、知识性、思想性、全面性、实用性，坚持高品位原则，多一点精细，少一点粗放，因为它是一种美学建树。
二、制度文化：是发展学校所要形成的运行体系
学校管理制度是办学思想、治学理念、学校价值的主要载体，学校必须把制度建设放在学校管理的重要位置上。
过去，我校已建立健全了一整套的学校规章制度。但是，今天我们审视这些规章制度，其中很多条文内容已十分明显地不符合现代教育时宜了。为了修订这些规章制度，我们组织教师认真学习2004年第1期《人民教育》刊载的《与现代学校制度相关联的若干政策思考》等文章，以现代学校制度建设思想，对过去的制度进行认真而慎重的修改和增补，力求将新的文化追求融入制度条文的制定以及制度的执行之中。在制度修订过程中，学校领导依据“有利于学生、教师、学校和谐发展”的指导思想，通过民主程序，制订出教育、教学、科研、后勤等各个层面上的工作流程，将学校的办学理念、办学宗旨、办学方针、育人目标、办学特色、发展目标等转化为可以操作的管理行为。
学校制度是务实的、管人的具体行动底线。因此，对它的制订，内容要精要，设计要精要，制作要精要。注意简约、明确、易记、易操作。还要注意各种制度的相互支撑和衔接，体现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监控”，这样才能保障学校的各项工作有序、有效地开展。学校中还有些非制度化的制度，如升旗仪式、开学典礼、主题校会以及校旗、校徽、校歌、校服、校节、一训三风等，这些也要形成传统，形成舆论。我们可以把有些师生的规则生活编成容易上口的韵语，如“学生文明礼貌用语”、“师德修养十不准”等。对师生的规则要求，防止僵硬、伤人和气，一定要注意渗透感情色彩。如在花草树木旁写上“谢谢你对我的爱护”，在校园墙壁上写“讲普通话是语言文明的标志”，在垃圾桶上写“同学们，别忘了果壳纸屑都归我”„„
三、教师文化：是学校发展居于主体地位的内容
教师文化的历史任务，就是为建设严谨高雅、务实进取的师德、师风和专业精通、与时俱进的教育教学技能。
有人说，一个人的精神发育史在一定意义上，就是他的阅读史。对教师来说，阅读的意义更为重大。我校舍得对教师读书的经费投入，添置了许多新书新资料，增加了教育期刊杂志的订阅种类和数量。学校采用“积累卡”的读书方法，让教师把平时学到的格言警句、片断理论、精辟经验等，随时摘抄在卡片上。因摘抄积累卡费时不多、携带方便、适用性强，所以有效地推动了教师的读书活动。
我校在县特级教师工作室的指导下，将“经典诵读”作为学校的校本课程。学校编印了《经典诗文诵读指导》读本，组织教师学习，让教师认识当前中华复兴已进入核心力量层面，即经典文化层面。学校采取多种措施，着力引领教师诵读经典，让他们默默地接受中华民族五千年文化传统的熏陶，从而变化气质，提升人格，奠定儒雅人生基础。
我们邀请市教育局领导给教师作“师德修养”报告，请特级教师给教师作“教师与读书”的讲座，培养教师“热爱职业”、“合作精神”、“团队意识”，促进他们由传统型教师向专家型教师转变。
教师文化建设，无论是思想建设，还是教学技能提高，应始终尊重教师的主体地位，支持教师的专业发展，使教师不断更新观念，遵循教育教学规律，注重学生身心的健康成长。
四、课程文化：是学校发展带有根本性的永恒主题
作为校园文化的主要表现形式的课程文化，从某种意义上说，是一种务实创新的教学文化，使教师今日的教学不同于昨天的教学，明日的教学不同于今天的教学，开创个人教学和学校教学日日新的局面。
知在行先，不知无以先。课程改革是一次学校文化的重建。因此，在新课程改革中，我们把推进课程发展的坐标定位在教育科研上。
对教学案例的研究培训，我们采取了“学、思”演进的方法，在组织教师观摩课堂教学之后，进行认真评点、反思，然而写出案例剖析文章。教育随笔是记叙老师教育生活中的点点滴滴、喜怒哀乐、形式自由、短小通俗的撰写文体，很适合我们一线教师。因此，我们鼓励教师重视撰写教育随笔，我校老师写了不少充满灵气的教育叙事。以撰写教育随笔，带动教师教育论文和经验总结的撰写。近几年，我校有多名教师在国家、省、市教育类报刊杂志上发表了一些文章。另外，在省“教海探航”征文中，学校有两篇文章获二等奖，两篇文章获三等奖。数十篇教学案例在省、市竞赛中分获一、二、三等奖。这些成绩和现象在我们县农村小学是绝无仅有的。
课程文化建设从文化角度，促进了教师的专业成长，开发了学生的智力潜能和人格的和谐发展。
五、学生文化：是学校发展必须追求的终极目标
学生文化，是校园文化的主体。环境文化、制度文化、课程文化、教师文化的建设，都是为了培养学生拥有正确的价值观、思维方式及其相应的行为习惯。
我校的学生文化建设，主体工作是开展“书香班级”的创建活动。为解决学生读书的书源问题，我们在班级里开办了“图书小银行”，号召每个学生向小银行储蓄两本书。这样，在一个班内就能“储两本读百本”。学校在学生中开展了经典诵读活动,
我们学校十分重视学生行为习惯的养成教育。采取的主要措施有：一是“明理导行”，学校举行“心理健康报告会”、“法制教育报告会”等，让学生把自己的言行与学校荣辱联系起来；二是“训练导行”，学校开展了“做文明人，行文明事”活动，“行为训练”从细节抓起；三是“考评导行”，常规行为的训练坚持“天天查、周周结、月月评”，开展了“文明班级”、“文明宿舍”以及“争十星”等评比活动。
校园文化是一种渗透感情色彩的生活环境。例如，加强学生如下健康成长的教育活动：学习行为上的“懒”，文明礼貌上的“粗”，清洁卫生上的“脏”，衣着穿戴上的“怪”，组织纪律上的“散”。注重纠正学生中的“乱花钱”、“高消费”、“封建迷信”、“玩不正当游戏”等不良行为。我们就连“课桌文化”的细节都不忽略，重视教育学生不在自己课桌上乱刻乱画。 校园文化的核心是校园精神，通过培养人的情感、意志、信念、习惯等来实现的，是一种综合性的教育系统。学校提出的“校训”、“校风”、“教风”、“学风”等校风文化，也是校园文化的一种“隐性课程”，我们也不能忽视它的教育导向作用。
如果说，学校是一棵正在成长的树，校园文化则是树之魂，教师是树之根，课程是树之叶，学生是树之果，树有魂则有精神气，根深则叶茂，叶茂则果硕。校园文化建设过程也正是师生认识自我、完善自我并调整自我的过程。在这个过程中，师生逐渐形成了对学校的认同和归属。我校对校园文化建设，进行了一些探索和实践，初步达到了提高办学质量、形成学校凝聚力和向心力的目的。但是，距离校园文化建设要实现“设施完好、风气优良、整洁优美、秩序正常”的高标准要求还有一定距离，今后，我们还要付出更大更多的努力。
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