把握校园文化建设的基本原则：

     导向性原则。行为导向是园所价值取向对园所成员行为的要求，不同的导向体现了园所不同的价值寻求，在园所开展的不同阶段会产生不同的作用。园所应以社会核心价值取向为指引，以改善人的生命状态、促进人的全面开展为落脚点，从回顾历史中确定行为文明建造重点，从大众智慧中提炼行为文明理念，从营造空气中统一行为价值取向。

        主体性原则。人是行为文明的主体。园所行为文明的形成，是园所中的人——处理者、教师、幼儿、员工长时间建造、积淀的结果，其表现方式是人的行为的变化和良性开展。由此可见，园所行为文明建造的实践主体，即师幼本身；而其实践的客体，亦即师幼本身。园所一方面要调动师幼积极地投身于行为文明建造的实践，另一方面又要发挥师幼的自觉性，做出客体姿态，不断地知道、反省、解剖、强化自己。行为文明的持续开展，仍要依靠这些主体的尽力。注重这些行为主体的地位，凝聚一致，才干带动园所文明的创生。

        系统性原则。园所文明是一个立体交叉的系统，行为文明处于这一系统之中，与系统中的精神文明、物质文明、原则文明有密不可分的联系。精神文明为行为文明供给思维动力，物质文明为行为文明供给物质基础，原则文明为行为文明供给原则保证；而精神文明、物质文明、原则文明终究通过行为文明直接、鲜活地表现出来。行为文明本身又是一个复杂的系统，作为行为主体的处理者、教师、幼儿、职工处于一个系统中；处理行为、保育教育行为、学习行为、社会行为处于一个系统中。脱离系统性，单独谈论某一个主体或某一个方面的行为都容易“只见树木，不见森林”。

        生成性原则。文明总是在与外界的交流、互动中获得新的开展，行为文明是一个不断继承、学习、创生、开展的建造进程，也是一个复杂、开放、多元、互动的行为进程。以园长为首的处理行为文明不断创新开展是行为文明建造的前提，保教人员保育教育行为文明的创生是关键，幼儿行为文明的生成是目的。吸收、学习的东西，必须在这个“处理—保教—学习”的生态体系中存活下来，形成共同的生命体，才干使园所文明焕发出强壮的生命力。