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行向善、言向善、心向善
作者：金火炬时间：2019-01-18 15:04:12来源：佚名 点击量：0
强化外部驱动。行为的养成需求历练，特别是不规范行为的转变，更需求一种强制的力量。亚里士多德曾说：“我们每一个人都是自己再三重复的行为所铸造的。因而优秀不仅仅是一种行为，更是一种习惯。”处理学上也有一个强化规律，即奖赏什么就可以得到什么，赏罚什么就可以避免什么。因此，校园应强化外部驱动，通过加强教育培训和严格处理考核，帮助幼师养成良好的行为。例如，坚持执行日常行为文明学习原则，且常讲常新；以原则的刚性，督促部门和班组加强处理，规范教职工行为。
强化内部约束。内因是事物开展变化的主因，外因通过内因发挥作用。外力驱动固然可以督促教职工改变陋俗，养成良好行为，但为了使行为理念内化于心，还必须展开活动、选树典型、进行心理引导，引导教职工自觉践行“让好行为成为习惯”的理念。例如，展开“行向善、言向善、心向善”等主题教育活动，让教职工在潜移默化中规范行为，使好行为成为教职工的自觉行动。再如，坚持树立典型，让教师在正面激励中养成好行为。一方面，宣传模范典型，定期请他们作陈述、谈心得，使他们的事迹广为人知，成为大家学习的标杆；另一方面，选树“岗位能手”，给予精神与物质两层奖赏，并在评先、提职、晋级上予以倾斜。此外，校园还可以坚持心理引导，展开“知心、关心、同心”派对等活动，让教师在自我暗示中增强自律。
强化内部约束。内因是事物开展变化的主因，外因通过内因发挥作用。外力驱动固然可以督促教职工改变陋俗，养成良好行为，但为了使行为理念内化于心，还必须展开活动、选树典型、进行心理引导，引导教职工自觉践行“让好行为成为习惯”的理念。例如，展开“行向善、言向善、心向善”等主题教育活动，让教职工在潜移默化中规范行为，使好行为成为教职工的自觉行动。再如，坚持树立典型，让教师在正面激励中养成好行为。一方面，宣传模范典型，定期请他们作陈述、谈心得，使他们的事迹广为人知，成为大家学习的标杆；另一方面，选树“岗位能手”，给予精神与物质两层奖赏，并在评先、提职、晋级上予以倾斜。此外，校园还可以坚持心理引导，展开“知心、关心、同心”派对等活动，让教师在自我暗示中增强自律。
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