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班级文化建设促进学习氛围
作者：金火炬时间：2019-01-23 14:33:02来源：佚名 点击量：0
所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。它又是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。
班级文化建设对班级管理具有重要意义。班级文化建设具有无形的教育功能、凝聚功能、促进功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。班级文化建设的教育功能主要体现在，它不仅能告诉学生什么是“对”和“错”，什么是“善”和“恶”等，而且一旦形成一种风气，那么通过班级文化建设还会促使学生们主动内化这些对的与善的东西。如我在任中师生班主任时就提出“诚信、团结、勤奋、进取”，并且以这个为核心进行文化建设。通过每周开展一个与这个核心一致的主题活动，班级学生逐渐把这些优秀的品质内化成了自己的主动行为。班级文化建设的凝聚功能，顾名思义指的就是通过班级文化建设能够增强班级学生的凝聚力。如我为了增强班级凝聚力，这样班级的凝聚力逐渐得到了增强。班级文化建设的促进功能，指的是通过班级文化建设可以促进班级管理措施的落实。在具体工作中我采取了以下方法：
一、确立班级目标，引领学生向目标靠近
班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指的是班级文化建设的核心，分目标其实就是在总的核心目标的指导下，每周或每月开展的一些具体的活动。班级每月都有不同主题的班会活动，班主任针对班级现状可以出主意，权利完全下放给班干部组织、策划、实施。班主任及时总结，通过总结一方面可以巩固所取得的成果，另一方面也可增强学生参与班级活动的兴趣和自觉性。班级每周一次总结，由班长组织，主要是针对上一周的学习和生活情况进行小结，指出不足，提出努力方向。人人都有目标、周周都有目的。
二、装点教室，营造本班特有的氛围
教室是学生学习的主要场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。由于中师生的独立性比较强，所以，班主任把握大局和方向，一切由学生动手。班级的板报小组经过经心策划研究，定好主题针对本班实际情况、不同时期有不同的变化。但教室前面的班训和班规是不变的。不同时期的板报有，入学时由群体构建集体所需的“和睦大家庭”“亲亲一家人”等以团结和睦为主题的；形成集体的核心以后，就更换成了以青春主旋律活泼上进为主题的板报；等等。班主任应是个细心人，善于发现问题，善于解决问题。但不必事必躬亲，要善于利用学生，善于让学生自己教育自己。
三、加强沟通增强师生的亲合力，传递“和谐”文化
班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。营造一种其乐融融的和谐班级氛围让班主任成为学生信赖的人，怀着对他的学生浓浓的关爱之情。微笑永远都是拉进师生距离，表达关爱之情的最好的方式。我们班级里有一本班级日记，又称交流本。老师和学生之间、学生与学生之间可以通过交流本沟通心声，达到共鸣。这种“润物细无声”的隐性教育有时比很多言语的说教要有用的多。要多与学生谈心，谈心是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。如果班主任把谈心的时间安排在较充裕的时间里，地点安排在无其他教师干扰的地方，或校园里一个安静的角落里，就容易取得预期的效果。
四、学生的自主管理
与班主任的引导相结合，相得益彰在班级实行民主管理，不是完全放手给学生，由于学生的思维层次、认知能力的不平衡，单纯的自我教育不可能解决所有问题，完全依赖学生的自觉性也不现实，自主教育如果放弃引导，就会放任自流，教育效果也就会落空。必须在实行自主教育、自觉参与的同时，加强思想引导和纪律约束，只有把引导和自主、自律与他律有机结合起来，才能使学生的主体积极性发挥出来。我班一名同学是个智商、情商都不低，只是态度不端正的孩子，对待他，我采用“先扬后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同学比学习的劲头，又指出了他的行为习惯的种种不足，让他自己给自己定出目标，和哪些同学比，这样他目标明确了，我又让一些好同学盯紧帮助，时时提醒，现在的他在思想和纪律方面，对自己有了约束力，自主教育在他身上得到了体现。
在班级管理中，很多班主任都在进行着班级文化建设工作，我们只要有意识的利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，那么我们的班级一定会成为更和谐的班级，学生的能力素质一定会得到更好的发展。
班级文化建设对班级管理具有重要意义。班级文化建设具有无形的教育功能、凝聚功能、促进功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。班级文化建设的教育功能主要体现在，它不仅能告诉学生什么是“对”和“错”，什么是“善”和“恶”等，而且一旦形成一种风气，那么通过班级文化建设还会促使学生们主动内化这些对的与善的东西。如我在任中师生班主任时就提出“诚信、团结、勤奋、进取”，并且以这个为核心进行文化建设。通过每周开展一个与这个核心一致的主题活动，班级学生逐渐把这些优秀的品质内化成了自己的主动行为。班级文化建设的凝聚功能，顾名思义指的就是通过班级文化建设能够增强班级学生的凝聚力。如我为了增强班级凝聚力，这样班级的凝聚力逐渐得到了增强。班级文化建设的促进功能，指的是通过班级文化建设可以促进班级管理措施的落实。在具体工作中我采取了以下方法：
一、确立班级目标，引领学生向目标靠近
班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指的是班级文化建设的核心，分目标其实就是在总的核心目标的指导下，每周或每月开展的一些具体的活动。班级每月都有不同主题的班会活动，班主任针对班级现状可以出主意，权利完全下放给班干部组织、策划、实施。班主任及时总结，通过总结一方面可以巩固所取得的成果，另一方面也可增强学生参与班级活动的兴趣和自觉性。班级每周一次总结，由班长组织，主要是针对上一周的学习和生活情况进行小结，指出不足，提出努力方向。人人都有目标、周周都有目的。
二、装点教室，营造本班特有的氛围
教室是学生学习的主要场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。由于中师生的独立性比较强，所以，班主任把握大局和方向，一切由学生动手。班级的板报小组经过经心策划研究，定好主题针对本班实际情况、不同时期有不同的变化。但教室前面的班训和班规是不变的。不同时期的板报有，入学时由群体构建集体所需的“和睦大家庭”“亲亲一家人”等以团结和睦为主题的；形成集体的核心以后，就更换成了以青春主旋律活泼上进为主题的板报；等等。班主任应是个细心人，善于发现问题，善于解决问题。但不必事必躬亲，要善于利用学生，善于让学生自己教育自己。
三、加强沟通增强师生的亲合力，传递“和谐”文化
班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。营造一种其乐融融的和谐班级氛围让班主任成为学生信赖的人，怀着对他的学生浓浓的关爱之情。微笑永远都是拉进师生距离，表达关爱之情的最好的方式。我们班级里有一本班级日记，又称交流本。老师和学生之间、学生与学生之间可以通过交流本沟通心声，达到共鸣。这种“润物细无声”的隐性教育有时比很多言语的说教要有用的多。要多与学生谈心，谈心是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。如果班主任把谈心的时间安排在较充裕的时间里，地点安排在无其他教师干扰的地方，或校园里一个安静的角落里，就容易取得预期的效果。
四、学生的自主管理
与班主任的引导相结合，相得益彰在班级实行民主管理，不是完全放手给学生，由于学生的思维层次、认知能力的不平衡，单纯的自我教育不可能解决所有问题，完全依赖学生的自觉性也不现实，自主教育如果放弃引导，就会放任自流，教育效果也就会落空。必须在实行自主教育、自觉参与的同时，加强思想引导和纪律约束，只有把引导和自主、自律与他律有机结合起来，才能使学生的主体积极性发挥出来。我班一名同学是个智商、情商都不低，只是态度不端正的孩子，对待他，我采用“先扬后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同学比学习的劲头，又指出了他的行为习惯的种种不足，让他自己给自己定出目标，和哪些同学比，这样他目标明确了，我又让一些好同学盯紧帮助，时时提醒，现在的他在思想和纪律方面，对自己有了约束力，自主教育在他身上得到了体现。
在班级管理中，很多班主任都在进行着班级文化建设工作，我们只要有意识的利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，那么我们的班级一定会成为更和谐的班级，学生的能力素质一定会得到更好的发展。
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