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以“八个一”打造高校
作者：金火炬时间：2019-01-24 17:10:24来源：佚名 点击量：0
一、形成一个理念——树立“以生为本，德育为先，四方联动，分级培育，课程设计，模块运作”的素质教育理念
学院根据高职教育“校企合作、工学结合”的办学理念，在总结多年素质教育经验的基础上，逐步形成了“以生为本，德育为先，四方联动，分级培育，课程设计，模块运作”的素质教育理念。该理念紧紧围绕学院教育主体——学生的成长与发展，根据社会、企业、学校和学生各自对技能型人才素质的需要来确定学生素质培养的目标和要求，并在人才培养的全过程中，充分整合各方资源，教育活动按课程化设计、模块化运行，有目的、分步骤、针对性地开展学生素质教育，共同培养职业素质达到四方所需的高素质技能型人才。
二、围绕一个中心——实施思想政治教育“四大工程”
学院将思想政治教育作为素质教育的首要任务，持之以恒地推进和深化实施思想政治教育的四大工程：即“青年先锋工程”“科学人文素质工程”“心理阳光工程”和“爱心助学工程”。设计开展了旨在培养学生思想政治素质、科学人文素质、身体和心理素质等职业素质的系列校园文化活动，形成了一大批以科技文化节暨职业技能大赛、艺抒年华校园文化艺术节为代表，针对性强、参与度高、各具特色的校园文化活动品牌。校园文化活动企业兼职导师深度参与，企业文化元素深度融入。
三、完善一套体系——健全素质教育“四系配套”工作体系
学院邀请企业行业专家、社会教育名流、学生家长代表到校，积极开展大学生素质教育途径与方法的研究，在充分调研和实践总结的基础上，逐步形成了由“组织领导体系、工作实施体系、工作内容体系和‘四维’评价体系”紧密结合的素质教育“四系配套”工作体系。该工作体系明确了各级各部门的职责和权利，优化了教育资源，完善了运行机制，整合了学校、学生和社会育人的力量，真正形成了教书育人，管理育人，服务育人和全过程育人，全方位育人，互联互动的系统管理体制，开创了全院、全员参与学生素质教育的新局面。
四、构建一种模式——施行素质教育“分年级”培育模式
学院积极开展素质教育的模式研究，制定出《分年级育人纲要》，并逐步实践，基本形成了以“敬业、就业、创业”为主要内容的素质教育“分年级”培育模式，即：一年级重在“敬业”教育，实践中以理想信念、爱国主义教育和道德教育为主，辅以目的教育、专业认知教育、职业生涯规划指导和适应性教育，旨在帮助学生树立正确的价值取向和良好的职业道德；二年级重在“就业”教育，实践中以科学文化素质、职业能力、创新能力和职业心理等职业素质培养为主，同时加强社会实践锻炼，旨在帮助学生奠定就业所需的素质和能力基础；三年级重在“创业”教育，实践中以职业观、就业观、就业能力和创业能力等素质培养与提升为主，同时加强顶岗实习的指导和管理，旨在帮助学生树立正确的就业观，为学生优业、创业做准备。素质教育“分年级”培育模式，各年级培育目标明确，重点突出，针对性强。敬业、就业、创业教育三者从低到高，由浅入深，形成了完整统一的素质教育培育体系，充分体现了“立德树人，育人为本”的教育理念。
五、设计一套课程——实现素质教育课程化、学分化
学院成立由行业企业共同参与的素质教育委员会和教学指导委员会，准确定位人才培养目标，科学分析学生职业素质和专业技能的构成要素，系统设计素质教育和专业技能课程，重构人才培养课程体系。将培养学生职业素质融入专业技能教育中，使培养学生专业能力为主线与培养学生职业素质为主线的两大课程体系相互交融，从人才培养的顶层设计上解决了素质教育与专业技能教育“两张皮”和素质教育课程体系不系统问题。学院在人才培养方案中专门设立素质教育课程模块，设计一套必修和选修课程，包括职业素养课程、职业知识课程、职业能力课程、职业拓展课程四大模块，规定相应学分，实现了素质教育课程化和学分化。
六、化解一道难题——推行教学、团学工作一体化
学院在努力提高教育教学质量，扎实培养学生职业技能的同时，坚持以人为本，德育为先，通过创新实施“教学、团学工作一体化”工程，提升素质教育质量和水平。学院在学生人才培养方案中专门设立素质教育课程模块，设计必修和选修课程，从学生心理素质、人文修养、语言表达及组织管理等方面进行综合培育，并将原来的第二课堂活动，有意识地设置为素质教育课程的实践载体。“教学、团学工作一体化”工程建设，化解了高校长期以来教育、教学两张皮的难题，实现了教育教学“学分互认、师资互派、资源互助、平台互享”，克服了高职教育在学生素质教育上的重视度不高、针对性不强、完整性不够、创新性不强、统筹性不够等误区和不足。
七、打造一支团队——组建专兼职素质教育骨干团队
学院实施素质教育骨干团队建设工程，努力将辅导员队伍打造成“思想政治教育、学生管理、两课教学、选修课教学和文化娱乐活动组织”五支骨干队伍。同时，为充分整合校内校外人力资源，形成多方联动教育学生的机制，制定了兼职班主任工作、学生社团素质教育兼职骨干管理、社会或企业兼职素质教育导师管理等制度，先后从社会、企业、高校聘请了包括全国劳模、中华技能大奖获得者米钰林、全国五一巾帼奖、全国技能大师阙基容、日本京都帝国大学生博士杨斯乔等多名兼职素质教育导师。形成了学院专兼职素质教育骨干团队。
八、建好一个平台——开展大学生社会实践活动
学院积极开展丰富多彩的大学生社会实践活动，参与学生达100%。创新途径，走社会实践国际化道路，派学生赴美国带薪实习。通过完善政策机制、强化工作保障、扩大基地建设、展示实践成果、狠抓特色亮点等，实现了学生参与面大、社会影响大、成果收效大和社会实践课程化、项目化、学分化、基地化、常态化的“三大”“五化”总目标，形成了实践机制“三结合”（社会实践与专业技能结合、校内教育教学与校外实践锻炼结合、工作与学习结合），基地建设“两合作”（校企合作、校地合作）和活动指导“分年级、分类别、分项目”的大学生社会实践工作特色，社会实践成为学生职业素质培养的重要环节。
学院根据高职教育“校企合作、工学结合”的办学理念，在总结多年素质教育经验的基础上，逐步形成了“以生为本，德育为先，四方联动，分级培育，课程设计，模块运作”的素质教育理念。该理念紧紧围绕学院教育主体——学生的成长与发展，根据社会、企业、学校和学生各自对技能型人才素质的需要来确定学生素质培养的目标和要求，并在人才培养的全过程中，充分整合各方资源，教育活动按课程化设计、模块化运行，有目的、分步骤、针对性地开展学生素质教育，共同培养职业素质达到四方所需的高素质技能型人才。
二、围绕一个中心——实施思想政治教育“四大工程”
学院将思想政治教育作为素质教育的首要任务，持之以恒地推进和深化实施思想政治教育的四大工程：即“青年先锋工程”“科学人文素质工程”“心理阳光工程”和“爱心助学工程”。设计开展了旨在培养学生思想政治素质、科学人文素质、身体和心理素质等职业素质的系列校园文化活动，形成了一大批以科技文化节暨职业技能大赛、艺抒年华校园文化艺术节为代表，针对性强、参与度高、各具特色的校园文化活动品牌。校园文化活动企业兼职导师深度参与，企业文化元素深度融入。
三、完善一套体系——健全素质教育“四系配套”工作体系
学院邀请企业行业专家、社会教育名流、学生家长代表到校，积极开展大学生素质教育途径与方法的研究，在充分调研和实践总结的基础上，逐步形成了由“组织领导体系、工作实施体系、工作内容体系和‘四维’评价体系”紧密结合的素质教育“四系配套”工作体系。该工作体系明确了各级各部门的职责和权利，优化了教育资源，完善了运行机制，整合了学校、学生和社会育人的力量，真正形成了教书育人，管理育人，服务育人和全过程育人，全方位育人，互联互动的系统管理体制，开创了全院、全员参与学生素质教育的新局面。
四、构建一种模式——施行素质教育“分年级”培育模式
学院积极开展素质教育的模式研究，制定出《分年级育人纲要》，并逐步实践，基本形成了以“敬业、就业、创业”为主要内容的素质教育“分年级”培育模式，即：一年级重在“敬业”教育，实践中以理想信念、爱国主义教育和道德教育为主，辅以目的教育、专业认知教育、职业生涯规划指导和适应性教育，旨在帮助学生树立正确的价值取向和良好的职业道德；二年级重在“就业”教育，实践中以科学文化素质、职业能力、创新能力和职业心理等职业素质培养为主，同时加强社会实践锻炼，旨在帮助学生奠定就业所需的素质和能力基础；三年级重在“创业”教育，实践中以职业观、就业观、就业能力和创业能力等素质培养与提升为主，同时加强顶岗实习的指导和管理，旨在帮助学生树立正确的就业观，为学生优业、创业做准备。素质教育“分年级”培育模式，各年级培育目标明确，重点突出，针对性强。敬业、就业、创业教育三者从低到高，由浅入深，形成了完整统一的素质教育培育体系，充分体现了“立德树人，育人为本”的教育理念。
五、设计一套课程——实现素质教育课程化、学分化
学院成立由行业企业共同参与的素质教育委员会和教学指导委员会，准确定位人才培养目标，科学分析学生职业素质和专业技能的构成要素，系统设计素质教育和专业技能课程，重构人才培养课程体系。将培养学生职业素质融入专业技能教育中，使培养学生专业能力为主线与培养学生职业素质为主线的两大课程体系相互交融，从人才培养的顶层设计上解决了素质教育与专业技能教育“两张皮”和素质教育课程体系不系统问题。学院在人才培养方案中专门设立素质教育课程模块，设计一套必修和选修课程，包括职业素养课程、职业知识课程、职业能力课程、职业拓展课程四大模块，规定相应学分，实现了素质教育课程化和学分化。
六、化解一道难题——推行教学、团学工作一体化
学院在努力提高教育教学质量，扎实培养学生职业技能的同时，坚持以人为本，德育为先，通过创新实施“教学、团学工作一体化”工程，提升素质教育质量和水平。学院在学生人才培养方案中专门设立素质教育课程模块，设计必修和选修课程，从学生心理素质、人文修养、语言表达及组织管理等方面进行综合培育，并将原来的第二课堂活动，有意识地设置为素质教育课程的实践载体。“教学、团学工作一体化”工程建设，化解了高校长期以来教育、教学两张皮的难题，实现了教育教学“学分互认、师资互派、资源互助、平台互享”，克服了高职教育在学生素质教育上的重视度不高、针对性不强、完整性不够、创新性不强、统筹性不够等误区和不足。
七、打造一支团队——组建专兼职素质教育骨干团队
学院实施素质教育骨干团队建设工程，努力将辅导员队伍打造成“思想政治教育、学生管理、两课教学、选修课教学和文化娱乐活动组织”五支骨干队伍。同时，为充分整合校内校外人力资源，形成多方联动教育学生的机制，制定了兼职班主任工作、学生社团素质教育兼职骨干管理、社会或企业兼职素质教育导师管理等制度，先后从社会、企业、高校聘请了包括全国劳模、中华技能大奖获得者米钰林、全国五一巾帼奖、全国技能大师阙基容、日本京都帝国大学生博士杨斯乔等多名兼职素质教育导师。形成了学院专兼职素质教育骨干团队。
八、建好一个平台——开展大学生社会实践活动
学院积极开展丰富多彩的大学生社会实践活动，参与学生达100%。创新途径，走社会实践国际化道路，派学生赴美国带薪实习。通过完善政策机制、强化工作保障、扩大基地建设、展示实践成果、狠抓特色亮点等，实现了学生参与面大、社会影响大、成果收效大和社会实践课程化、项目化、学分化、基地化、常态化的“三大”“五化”总目标，形成了实践机制“三结合”（社会实践与专业技能结合、校内教育教学与校外实践锻炼结合、工作与学习结合），基地建设“两合作”（校企合作、校地合作）和活动指导“分年级、分类别、分项目”的大学生社会实践工作特色，社会实践成为学生职业素质培养的重要环节。
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