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以校园绿化为载体的校园文化
作者：金火炬时间：2019-01-28 15:34:09来源：佚名 点击量：0
高校校园文化是高校在长期生存和发展中形成的、为其多数成员所共同遵守的信念、价值观念体系以及行为方式、物质表现的总称，积极健康的高校校园文化具有导向功能、凝聚功能、激励功能、约束功能、辐射功能等多种功能。校园绿化所指的不仅仅是绿化，早已从单纯的花草树木的种植和管理扩展为整个校园文化建设和管理，包含了校园内除建筑物、构筑物和地下设施以外的所有校园植物和景观设施，如花草树木、道路建设、雕塑小品、喷泉水景、假山石景、灯光夜景等，甚至还包括校园的环境卫生[2]。校园环境和绿化风貌代表着一个学校的形象，也最直接地反映出一个学校的发展历史、地域特色、办学实力、建设管理水平和精神风貌，是校园文化建设的重要载体和有机组分。
宿迁学院校园绿化现状分析
高校的校园文化根植于地域文化之中，其建立、建设与发展必然受到地域文化的熏陶与影响。这种渗透和熏陶影响为大学校园文化打上地域特色的烙印，使得大学校园文化带有地域特色，尤其是在地方性本科院校中更为显著。宿迁学院作为苏北地区“园林之乡”的一所地方本科院校，其校园绿化一直很受学院的重视，曾先后几次对校园环境进行局部改造，但因学院前身（宿迁职业技术学校）无规划基础，且绿化面积较大，区域分散，校园绿化存在局部“绿化有余，美化不足”的问题，难以有效发挥其在校园文化建设中的载体作用。
1. 植物配置局部不合理，空间利用效果不理想 行道树中，悬铃木气势磅礴、香樟潇洒飘逸，二者作为校院绿化中的主体植物，可谓点睛之笔。只有简单的几种乔木与草坪植物栽培，对建筑空间的填充和连接不科学，也未考虑植物配置是否有层次感和艺术效果；有些区域草坪与道路之间没有界限，学生随意践踏，导致地面板结。
2. 景观整体过于统一，缺乏变化，主题感不强 整个校园景观与宿迁市城区绿化大同小异，没有形成自己的特色；校园内植物景观色彩单一，基本上是绿色调，彩叶植物少，春、夏、秋、冬四季变化不明显，代表“秋意”的红枫、银杏等和代表“冬季”的腊梅等树种的价值没能得到足够的发挥；
1.4 绿化形式单一，文化意境体现不够 校园中大多是简单的栽树植草绿化校园，较少考虑将植物与其它元素相结合，体现不出学校自身的文化特色和美学内涵。
以校园绿化为载体的校园文化建设措施
校园绿化作为校园文化传承的重要载体和有机组分，在校园文化建设中起着不可替代的作用。根据我院现行的绿化养护制度，结合目前的绿化基础，汇合各相关部门，共同制定宿迁学院校园绿化改造建设规划和相对完善的绿化养护制度，通过对栽培土壤、植物种类、植物景观营造和建筑小品等方面进行规划设计与改造，建设具有“园林之乡”地域特色的地方本科院校校园文化。
调整区域植物景观，凸显生态效益 校园环境绿化是在学校的建筑群中展开的，这就形成了校园既是整体、又被相应分割的布局，每幢教学楼与其周围的空间构成了绿化环境的小单元，这样绿化设计也就有了相对的灵活性，使小布局的设计可以有与教学楼风格相适应的特色，形成一楼一景的布局风格，而从整体上观赏又不失和谐。如宿舍区需要提供一个安静、相对封闭的环境，利于师生的休息；教室、图书馆周围的绿地需开阔，为师生长时间的阅读提供一个调节视力、消除疲劳的绿化环境。。
建立植物专类园，形成“主题文化” 在空间允许的条件下，建设或改良不同类型的植物专类园，如梅园、海棠园、桃李园、竹园、枇杷园、桂花园、牡丹园、万花园、植物雕塑园、花港观鱼等，再加入其它的园林要素如假山、石凳、石桌、石刻、亭台、水榭等，使之各有特色，相互连通，步移景异，四季分明，浑然一体。
结合其它要素，营造校园文化景观与历史、文学、书法等要素紧密结合，营造校园文化景观。在学校主要绿化地中（如大门口）通过置石并刻上校训，可以让人领略到园林式校园的奇石与书法的浑然结合之美，也可以让人对学校的稳如磐石的校训有一种信念上的认可；还可将植物或其它园林要素与诗词、传说典故相结合，营造一个文化景观区域，如红楼梦的“石头记”、扬州叠石名家石涛的“片石山房”、米芾的“拜石记”、描写海棠的“只恐夜深花睡去”、描写梅的“零落成坭碾作尘，只有香如故”等；也可仿照欧式景观营造风格，建设“英语角”，形成东西方文化交流区域。
校园环境是集自然与人文、物质条件与文化氛围于一体的学术生态空间，良好的校园绿化景观作为校园文化建设的载体，能给人一种精神感召，陶冶人的情操，构成一种和谐舒适的育人气氛，为广大师生的工作、学习、生活提供一个良好的外部环境，使大学的过去、现在和未来，通过一种理性精神和文化底蕴得以揭示、弘扬和延续。
宿迁学院校园绿化现状分析
高校的校园文化根植于地域文化之中，其建立、建设与发展必然受到地域文化的熏陶与影响。这种渗透和熏陶影响为大学校园文化打上地域特色的烙印，使得大学校园文化带有地域特色，尤其是在地方性本科院校中更为显著。宿迁学院作为苏北地区“园林之乡”的一所地方本科院校，其校园绿化一直很受学院的重视，曾先后几次对校园环境进行局部改造，但因学院前身（宿迁职业技术学校）无规划基础，且绿化面积较大，区域分散，校园绿化存在局部“绿化有余，美化不足”的问题，难以有效发挥其在校园文化建设中的载体作用。
1. 植物配置局部不合理，空间利用效果不理想 行道树中，悬铃木气势磅礴、香樟潇洒飘逸，二者作为校院绿化中的主体植物，可谓点睛之笔。只有简单的几种乔木与草坪植物栽培，对建筑空间的填充和连接不科学，也未考虑植物配置是否有层次感和艺术效果；有些区域草坪与道路之间没有界限，学生随意践踏，导致地面板结。
2. 景观整体过于统一，缺乏变化，主题感不强 整个校园景观与宿迁市城区绿化大同小异，没有形成自己的特色；校园内植物景观色彩单一，基本上是绿色调，彩叶植物少，春、夏、秋、冬四季变化不明显，代表“秋意”的红枫、银杏等和代表“冬季”的腊梅等树种的价值没能得到足够的发挥；
1.4 绿化形式单一，文化意境体现不够 校园中大多是简单的栽树植草绿化校园，较少考虑将植物与其它元素相结合，体现不出学校自身的文化特色和美学内涵。
以校园绿化为载体的校园文化建设措施
校园绿化作为校园文化传承的重要载体和有机组分，在校园文化建设中起着不可替代的作用。根据我院现行的绿化养护制度，结合目前的绿化基础，汇合各相关部门，共同制定宿迁学院校园绿化改造建设规划和相对完善的绿化养护制度，通过对栽培土壤、植物种类、植物景观营造和建筑小品等方面进行规划设计与改造，建设具有“园林之乡”地域特色的地方本科院校校园文化。
调整区域植物景观，凸显生态效益 校园环境绿化是在学校的建筑群中展开的，这就形成了校园既是整体、又被相应分割的布局，每幢教学楼与其周围的空间构成了绿化环境的小单元，这样绿化设计也就有了相对的灵活性，使小布局的设计可以有与教学楼风格相适应的特色，形成一楼一景的布局风格，而从整体上观赏又不失和谐。如宿舍区需要提供一个安静、相对封闭的环境，利于师生的休息；教室、图书馆周围的绿地需开阔，为师生长时间的阅读提供一个调节视力、消除疲劳的绿化环境。。
建立植物专类园，形成“主题文化” 在空间允许的条件下，建设或改良不同类型的植物专类园，如梅园、海棠园、桃李园、竹园、枇杷园、桂花园、牡丹园、万花园、植物雕塑园、花港观鱼等，再加入其它的园林要素如假山、石凳、石桌、石刻、亭台、水榭等，使之各有特色，相互连通，步移景异，四季分明，浑然一体。
结合其它要素，营造校园文化景观与历史、文学、书法等要素紧密结合，营造校园文化景观。在学校主要绿化地中（如大门口）通过置石并刻上校训，可以让人领略到园林式校园的奇石与书法的浑然结合之美，也可以让人对学校的稳如磐石的校训有一种信念上的认可；还可将植物或其它园林要素与诗词、传说典故相结合，营造一个文化景观区域，如红楼梦的“石头记”、扬州叠石名家石涛的“片石山房”、米芾的“拜石记”、描写海棠的“只恐夜深花睡去”、描写梅的“零落成坭碾作尘，只有香如故”等；也可仿照欧式景观营造风格，建设“英语角”，形成东西方文化交流区域。
校园环境是集自然与人文、物质条件与文化氛围于一体的学术生态空间，良好的校园绿化景观作为校园文化建设的载体，能给人一种精神感召，陶冶人的情操，构成一种和谐舒适的育人气氛，为广大师生的工作、学习、生活提供一个良好的外部环境，使大学的过去、现在和未来，通过一种理性精神和文化底蕴得以揭示、弘扬和延续。
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