学校文化要从地域、区域历史、人物等文化积淀中汲取丰厚营养；学校的文化一定要与所在区域文化特征兼容匹配，不能与此主基调相冲突。

花重金一味外包给文化传媒公司所设计与实施的所谓高大上文化体系，多数中看不中用，因不接地气，没有长久生命力。只有走从上到下的顶层设计为辅，由下到上，层层提炼概括的内生长为主路径，师生才乐于接受，才能落地、践行、导引。

文化是一个学校的生活个性，管理个性，习惯个性，追求个性，审美个性的的综合体现，是教育倾向性的精神载体。各校有各校生存之道，有各自办学风格、独特个性，因此学校提炼、概括出的文化一定要具有多样性、差异性，一定要彰显学校文化唯一性特色。

校园文化是由每一处景观叠加起来的，但是，每一处亮点景观加起来等于什么，共同指向于什么，昭示着校园文化的品质。无论你的校园文化有多少处景点和景观，都要有一个魂贯穿始终。形散而神聚，是衡量校园文化的一条重要标准。

小学、中学、大学因学段不同，学校文化表述形式、语言风格、话语体系也应不同；尤其是主题选择也有较大差异，要突出学段特点：小学——童话的、自然的、生活的，要突出童话的；初中——自然的、生命的、自主的，要突出生命与自主。

校园环境文化与校园理念文化的有机整合可以从以下三个途径来实现：原有的校园景观中融合、嫁接、移植校园理念文化；校园精神文化、制度文化通过校园景观这个物化载体呈现；基于学校积淀的学校精神、核心价值观需求出发，创造性的开发校园景观并创生新的校园理念文化。

把学校孤立的文化景点，变成景观，构成一个相互关联的文化生态链。

真实性体现在学校文化不是舶来品，与校情、生情匹配，是师生共同提炼、认可、践行的，能起到为学校发展助力作用；自然性体现在不要刻意花巨资打造人造景观，而要顺天成自然景观，对自然景观重新解读或赋予新的内涵或进行新的解读。

重视发现、寻找、挖掘、整理与校园文化有关故事。用故事的方式承载文化、留存文化、传播文化，校园文化便会因故事而柔软，因故事而传播久远。

学校文化建设不仅仅局限于传统的绿化、美化层面；也不能单纯把学校建成公园，一定要考虑景观的显性、隐性的育人价值，即学校景观设计要实现课程化意蕴。借助主题公园，研发生态景观课程、学科单项、综合探究主题，把校园变成一本大自然、科学的教科书、实验室。

学校文化是常新的，是动态发展的，是有阶段性的，不同的发展阶段需要不同的校园文化。

一是校园文化建设无死角，当前尤其要关注场馆文化、功能室文化开发。

二是校园文化建设视域是立体的，当前尤其不可忽视地面文化、天花板文化的开发。

校园文化需要校长和专家的顶层设计，需要创生和创意，但更需要倡导师生在共同的生活中去发现和捕捉那些有意义、有故事的点滴。如果预设过废，学校文化变会僵化，缺少灵动；若一味强调生成，学校文化就缺少积淀，无法形成校内秩序、规则。

学校文化建设也需要建模。而建模的思路就是：办学理念的梳理，校本化课程体系构建，课程化校园文化建构；理念表述，物质呈现，指读引领，行为落地。

学校文化的“形”与“行”就是虚与实的关系。“形”指的是有一套依据办学历史、地域特色挖掘、提炼、提升，经过专家论证并得到师生认可的文化表达系统。“行”指的是文化效果、文化作用。形行合一成型，成品牌。依形而行，行中提练形，形行合一，以文化人，人育文化。

师生不仅是学校文化的受益者，也是学校文化的建设者，应当把文化的创造权交付师生，让师生有“我在场”感觉。

许多学校文化缺少学生立场，学生喜欢是校园文化建设的第一标准，一定要树立学生是文化第一消费者立场：让学生说话，为学生说话，用儿童语言说学生能听懂的话。

学校文化生长有三个走向，向上、向外、向内生长。向上生长就是聚焦文化本真，构造一个求真的知识世界；向外生长就是文化传播幅射，让新文化反哺学校创新发展；向内生长就是拉长学校文化链条。

依据学校办学的核心理念及学校文化的成熟度，学校文化有的需要删除，有的需要完善、优化，有的需要增容、更新，即学校文化也需要年检，随着理性反思、年检，学校文化要实现能级进化。

学校文化是需要积淀的，是需要传承的。如用校史，写校史。除了传承一面，还有创新一面。当前急需重构互联网背景下学校文化新生态。

学校文化建设要重视文化导向性，能在潜移默化中影响每一位教师的思维和行动，学校文化一旦形成，将对办学行为和教师的教学行为产生导向、内聚、激励和约束作用。

利用现有环境文化从教化、学化、习化、育化，实现环境育人；还要发现本校学生礼仪行为习惯等薄弱项特意创设环境景观，来化疗育人。

这些原则可以作为学校文化建设指南，也可以作为评判一所学校文化的标尺。