01/新闻中心
010-60294863
新闻中心
- 河北商贸学校大厅文化设09-13
- 中国学校文化建设大趋势07-26
- 学校文化建设应遵循的2206-09
- 沈阳中医院学校校园文化05-24
- 学校办学特色应该体现在11-17
- 滁州城市职业学院校园文08-14
- 校长怎样建设校园文化?08-10
- 如何提升教室的声学舒适08-05
- 学校家具应如何设计？08-05
- 校园景观文化|山东公路技07-14
校园环境文化与以文化人
作者：时间：2016-01-18 14:16:08来源：佚名 点击量：0
一、环境与成才
学习环境与成才有一定的关系，但不是绝对的。成才的本质的原因在于人才内在的素质，当然，这种素质也是家庭和学校教育等因素造就的。而对于学生来说。他们已经度过了童年时期，成长为少年，在某种程度上，我们可以用环境与成才的辩证关系来论证他们的成长过程。当然，排除少数孩子成长环境的特殊性，如单亲、家庭暴力或条件过分优 越特特殊情况。
1.环境对于成才有一定的作用
良好的学习环境对于成才具有积极的促进作用，而恶劣的学习环境对成才则有消极作用。在这里不能简单地引用“生于忧患，死于安乐” 的古洲或“是金子到哪里都发光”的理论去抹杀好环境对于成才的功劳。要认识到学生正值青春年少时期，活泼好动、自制力差，良好的学习环境能对他们的活动进行正确的引导和适度的抑制，使其沿着一条健康之路发展，有助于培养健全的人格，基于这种认识·就知道环境的 “差”就是环境不能正确地引导和适度地抑制学生的活动，而是教条甚至是错误管理．从而压制了学生发展；或者是由于管理松懈而导致学生沾染社会不良习气’使其成为教育失败的样本。
2．对于环境的好与差的客观认识
对于这一问题，许多家长都存在错误的认识，往往把眼光停留在学校的外部环境上。实际上，教育环境的优劣应该表现为学校的教风、学风、校风。学校的硬件设施实际上只是一个表象，尤其公立学校，这一点非常明显。这并不是说好的学习环境一定要破屋烂墙，而是说，对于学习环境的评价，不能简单地用表象去衡量。如果一所学校，既有好教风、好学风、好校风，又有一流的硬件建设，诚然是好上加好。一所学校，有了好教风，才会有好学风；有了好学风，才会有好校风。而要形成好教风，则要依靠科学有效的管理和高素质的教师队伍，这是更重要的“软件”。 国学大师陈寅恪说：“大学，非大楼也”，有的学校，可谓“楼”貌岸然，但管理与教学质量较差，纪律松散，甚至出现殴伤人命的严重事件，此环境之优劣，不言自明。
3．学校环境文化推动学生成才
学校环境主要包括学习区，办公区、实验区、生活区，体育活动区、学校的环境文化主题能够对当代学生的成才起到积极的促进作用。在环境建设方面，每一所学校都会根据一定的思路进行文化营造，大厅、走廊、教室、功能室等方面的文化营造、会在无形之中让生活、学习在校园里的学生接受教育，多方面提高自己，逐渐走向成才、成功。
二、学校环境与教育
基于对知识的渴求，自然就对知识传授者提出了高要求，学校责无旁贷地成为提供“优质服务”的基地。合理、科学地优化学校整体环境，使之成为日常教学和思想道德教育的有效载体，是每个学校环境建设的重要目标。
在我国古代，人们就开始注意环境对人的影响。“孟母三辽”的教育故事，一直被后人传为佳话。“人创造环境，同样环境创造人。”对于学生而言，学校是他们最主要的学习生活场所。一个幽雅、健康的环境，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。
学校环境，狭义上是指学校师生生活周围客观存在的物质实体。广义上认为，除了物质形态外，还应包括师生群体意识形态、人际关系环境、文化历史环境。 学校环境文化，包括学校的总体活动和布局、学校的绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及学校环境卫生等，主要包括学校地理环境、学校规划与布局、学校建筑等。它是学校文化“内核”（精神文化）的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等。
自然环境是指学校内外没置的各种教学、科研、生产和生活机构的领地。教学、科研机构是学校文化活动的主要场地，生产和生活机构则是学校文化对外传播的前沿阵地，也是接受各种社会文化信息的“窗口”。而学校精神环境文化，主要是指学校内在人文内涵、学校风气、特色理念等。
华中理工大学士生导师刘献君教授在他的专著《人类之治》一书中，运用了一个精彩的类比：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同样样，学校育人氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。这就是著名的“泡菜理论”。
育人是一个系统工程，需要方方面面的支持。除了教书育人：’管理育人、服务育人之外，还需要环境育人。校园的学习环境、生活环境等都是重要的教育资源，具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。如果学校在酿造“泡菜汁”时就注意“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，那么“泡菜”的味道一定不错。因此，学校应该精心酿造“泡菜汁”，创造良好的育人环境。
学习环境与成才有一定的关系，但不是绝对的。成才的本质的原因在于人才内在的素质，当然，这种素质也是家庭和学校教育等因素造就的。而对于学生来说。他们已经度过了童年时期，成长为少年，在某种程度上，我们可以用环境与成才的辩证关系来论证他们的成长过程。当然，排除少数孩子成长环境的特殊性，如单亲、家庭暴力或条件过分优 越特特殊情况。
1.环境对于成才有一定的作用
良好的学习环境对于成才具有积极的促进作用，而恶劣的学习环境对成才则有消极作用。在这里不能简单地引用“生于忧患，死于安乐” 的古洲或“是金子到哪里都发光”的理论去抹杀好环境对于成才的功劳。要认识到学生正值青春年少时期，活泼好动、自制力差，良好的学习环境能对他们的活动进行正确的引导和适度的抑制，使其沿着一条健康之路发展，有助于培养健全的人格，基于这种认识·就知道环境的 “差”就是环境不能正确地引导和适度地抑制学生的活动，而是教条甚至是错误管理．从而压制了学生发展；或者是由于管理松懈而导致学生沾染社会不良习气’使其成为教育失败的样本。
2．对于环境的好与差的客观认识
对于这一问题，许多家长都存在错误的认识，往往把眼光停留在学校的外部环境上。实际上，教育环境的优劣应该表现为学校的教风、学风、校风。学校的硬件设施实际上只是一个表象，尤其公立学校，这一点非常明显。这并不是说好的学习环境一定要破屋烂墙，而是说，对于学习环境的评价，不能简单地用表象去衡量。如果一所学校，既有好教风、好学风、好校风，又有一流的硬件建设，诚然是好上加好。一所学校，有了好教风，才会有好学风；有了好学风，才会有好校风。而要形成好教风，则要依靠科学有效的管理和高素质的教师队伍，这是更重要的“软件”。 国学大师陈寅恪说：“大学，非大楼也”，有的学校，可谓“楼”貌岸然，但管理与教学质量较差，纪律松散，甚至出现殴伤人命的严重事件，此环境之优劣，不言自明。
3．学校环境文化推动学生成才
学校环境主要包括学习区，办公区、实验区、生活区，体育活动区、学校的环境文化主题能够对当代学生的成才起到积极的促进作用。在环境建设方面，每一所学校都会根据一定的思路进行文化营造，大厅、走廊、教室、功能室等方面的文化营造、会在无形之中让生活、学习在校园里的学生接受教育，多方面提高自己，逐渐走向成才、成功。
二、学校环境与教育
基于对知识的渴求，自然就对知识传授者提出了高要求，学校责无旁贷地成为提供“优质服务”的基地。合理、科学地优化学校整体环境，使之成为日常教学和思想道德教育的有效载体，是每个学校环境建设的重要目标。
在我国古代，人们就开始注意环境对人的影响。“孟母三辽”的教育故事，一直被后人传为佳话。“人创造环境，同样环境创造人。”对于学生而言，学校是他们最主要的学习生活场所。一个幽雅、健康的环境，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长。
学校环境，狭义上是指学校师生生活周围客观存在的物质实体。广义上认为，除了物质形态外，还应包括师生群体意识形态、人际关系环境、文化历史环境。 学校环境文化，包括学校的总体活动和布局、学校的绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及学校环境卫生等，主要包括学校地理环境、学校规划与布局、学校建筑等。它是学校文化“内核”（精神文化）的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等。
自然环境是指学校内外没置的各种教学、科研、生产和生活机构的领地。教学、科研机构是学校文化活动的主要场地，生产和生活机构则是学校文化对外传播的前沿阵地，也是接受各种社会文化信息的“窗口”。而学校精神环境文化，主要是指学校内在人文内涵、学校风气、特色理念等。
华中理工大学士生导师刘献君教授在他的专著《人类之治》一书中，运用了一个精彩的类比：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同样样，学校育人氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。这就是著名的“泡菜理论”。
育人是一个系统工程，需要方方面面的支持。除了教书育人：’管理育人、服务育人之外，还需要环境育人。校园的学习环境、生活环境等都是重要的教育资源，具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。如果学校在酿造“泡菜汁”时就注意“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，那么“泡菜”的味道一定不错。因此，学校应该精心酿造“泡菜汁”，创造良好的育人环境。
- 上一篇：校园文化建设规划与教育改革创新
- 下一篇：学校环境文化的功能与建设
关注我们
