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校园文化及高职院校校园文化的内涵与现状
作者：时间：2016-01-18 16:07:11来源：佚名 点击量：0
一、校园文化及高职院校校园文化内涵
校园文化，从狭义来说，是指在高等学校历史发展中形成的，反映着人们在 生活方式、价值趋向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种固体意 识和精神力量，即疑聚力和向心力。广义来讲，校园文化不仅仅是艺术教育和学 生课余文化活动，它是指除了第一课堂以外的与师生有关的其他一切教育活动。 它以生活在校园内的大学生、教师为主要群体，它是在物质财富、精神氛围以及 生活方式上具有一定独特特点的文化类型，主要体现在校园物质文化、制度文 化、行为文化和精神文化四个基本形态之内。其中校园物质文化是高校各种客观 实体存在的总和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各种设施），是校园文化 的基本载体。制度文化是高校各项规章制度总和（包括办学过程中与学校有相互 关系的外界建立的有关机制、学校内部各种规章制度），是保证学校与外界、学 校内部各项活动正常进行的机制。行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液 里的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教 育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的。如果能用文化 来审视这些行为，并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有 个性、鲜活的行为文化，那么，这所学校离文化育人的境界也就不远了。精神文 化是学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和（如价值 观、行为模式、学校传统、校风、校训、教风、学风、班风、作风、人际关系、 集体舆论等），是校园文化的核心。
高职院校的校园文化，应该具有高等教育校园文化的内涵和共性，但必须强调高职院校是职业教育的高层次，它的目标是培养面向基层、面向生产、服务和 管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，它的立足点是以服务为宗旨， 以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托。因此，高职院校办学理念和理 想追求，应尽可能突出“职”的特点，融进更多的职业特征、职业技能、职业道 德、职业理想、职业人文素质。高职院校校园文化建设的内涵应该是：以校风、 教风、学风建设为核心，从精神文化、行为文化、物质文化、制度文化、四个方 面着手，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛 围、科学的人文精神，形成催人奋进、学以致用的学校精神和科学、民主、实用 的价值理念，导向正确的舆论环境，使学校文化形态、师生心态内外和谐，办学 实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济，促进学校的全面、协调和可持 续发展，创建高职院校品牌学校。
二、高职院校校园文化建设的现状
校园文化建设是一项长期的系统的工程，一般要经历一个逐步完善定型和深 化的过程。一所优秀高校的校园文化需要数十年甚至上百年的不断沉淀、积累、 提炼，才能形成一种理念、一种精神、一种境界。人们走进校园，就会感到一种 浓厚的学术氛围和体现这所高校的特有的传统和思想精髓。我国的清华大学、北 京大学、英国的剑桥大学等莫不如此。而对于大多数的高职院校来说，要确立适 合自身发展的校园文化，更需要一个长期探索和积累的过程，因为面临高职院校 评估的压力，它的目前一个阶段的主要工作任务，是征地、建楼、资源整合、教 育教学、改革建设任务繁重，学校正处于合格与不合格的动态之中。由于大量扩 招，各方面条件所限，加上部分领导的管理理念、管理水平还停留在中等职业教 育水平，学校随时有可能被亮黄牌或红牌。因此，高职院校文化建设说严重点在 很多方面还是空白，问题刚刚破题，建设刚刚起步，可谓任重而道远。大量的日 常工作、州生、教学、就业以及筹集经费等常规性工作千头万绪，压得学校领导 手忙脚乱，很难有精力学习和思考、研究文化建设，造成校园文化建设工作摆不 上日程，没有系统规划，对校园文化建设重要地位、作用的认识与理解有很大的 差距。从一些高职院校来看，这是普遍现象，即便有的学校领导有一些这方面的 认识与思考，也是属于比较初步的、不完整的、无特色的。认识上的偏差，导致 不同类型的学校存在不同的问题。如：有的领导重视不够，无明确的办学理念； 教师责任心不强，急功近利，满足于应付工作；部分学生厌学，行为失范；学校 管理无章无序；较少甚至没有技能操作课程，实验实训条件也非常缺乏等。
校园文化，从狭义来说，是指在高等学校历史发展中形成的，反映着人们在 生活方式、价值趋向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种固体意 识和精神力量，即疑聚力和向心力。广义来讲，校园文化不仅仅是艺术教育和学 生课余文化活动，它是指除了第一课堂以外的与师生有关的其他一切教育活动。 它以生活在校园内的大学生、教师为主要群体，它是在物质财富、精神氛围以及 生活方式上具有一定独特特点的文化类型，主要体现在校园物质文化、制度文 化、行为文化和精神文化四个基本形态之内。其中校园物质文化是高校各种客观 实体存在的总和（包括校容、校貌、自然物、建筑物等各种设施），是校园文化 的基本载体。制度文化是高校各项规章制度总和（包括办学过程中与学校有相互 关系的外界建立的有关机制、学校内部各种规章制度），是保证学校与外界、学 校内部各项活动正常进行的机制。行为文化是学校办学理念融化到师生员工血液 里的过程和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教 育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的。如果能用文化 来审视这些行为，并通过全体师生员工的参与形成与学校办学理念相吻合、富有 个性、鲜活的行为文化，那么，这所学校离文化育人的境界也就不远了。精神文 化是学校全体人员长期或短期的意识思维活动和一般心理状态的总和（如价值 观、行为模式、学校传统、校风、校训、教风、学风、班风、作风、人际关系、 集体舆论等），是校园文化的核心。
高职院校的校园文化，应该具有高等教育校园文化的内涵和共性，但必须强调高职院校是职业教育的高层次，它的目标是培养面向基层、面向生产、服务和 管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，它的立足点是以服务为宗旨， 以就业为导向，以行业、企业、社会区域为依托。因此，高职院校办学理念和理 想追求，应尽可能突出“职”的特点，融进更多的职业特征、职业技能、职业道 德、职业理想、职业人文素质。高职院校校园文化建设的内涵应该是：以校风、 教风、学风建设为核心，从精神文化、行为文化、物质文化、制度文化、四个方 面着手，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛 围、科学的人文精神，形成催人奋进、学以致用的学校精神和科学、民主、实用 的价值理念，导向正确的舆论环境，使学校文化形态、师生心态内外和谐，办学 实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济，促进学校的全面、协调和可持 续发展，创建高职院校品牌学校。
二、高职院校校园文化建设的现状
校园文化建设是一项长期的系统的工程，一般要经历一个逐步完善定型和深 化的过程。一所优秀高校的校园文化需要数十年甚至上百年的不断沉淀、积累、 提炼，才能形成一种理念、一种精神、一种境界。人们走进校园，就会感到一种 浓厚的学术氛围和体现这所高校的特有的传统和思想精髓。我国的清华大学、北 京大学、英国的剑桥大学等莫不如此。而对于大多数的高职院校来说，要确立适 合自身发展的校园文化，更需要一个长期探索和积累的过程，因为面临高职院校 评估的压力，它的目前一个阶段的主要工作任务，是征地、建楼、资源整合、教 育教学、改革建设任务繁重，学校正处于合格与不合格的动态之中。由于大量扩 招，各方面条件所限，加上部分领导的管理理念、管理水平还停留在中等职业教 育水平，学校随时有可能被亮黄牌或红牌。因此，高职院校文化建设说严重点在 很多方面还是空白，问题刚刚破题，建设刚刚起步，可谓任重而道远。大量的日 常工作、州生、教学、就业以及筹集经费等常规性工作千头万绪，压得学校领导 手忙脚乱，很难有精力学习和思考、研究文化建设，造成校园文化建设工作摆不 上日程，没有系统规划，对校园文化建设重要地位、作用的认识与理解有很大的 差距。从一些高职院校来看，这是普遍现象，即便有的学校领导有一些这方面的 认识与思考，也是属于比较初步的、不完整的、无特色的。认识上的偏差，导致 不同类型的学校存在不同的问题。如：有的领导重视不够，无明确的办学理念； 教师责任心不强，急功近利，满足于应付工作；部分学生厌学，行为失范；学校 管理无章无序；较少甚至没有技能操作课程，实验实训条件也非常缺乏等。
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