学校是传承和发展文化的重要场所。因此，学校要在活动中渗透校园文化，以此加强学校校园文化建设。一所好的学校，一定要有优秀的校园文化，优秀的校园文化就是一所学校的品牌，可充分发挥在校园文化建设中学生的主体作用和教师主导作用 。

在校园文化建设中，教师为主导，学生为主体，二者是相辅相成的关系。首先，应加强教师队伍建设，努力形成高尚的师德、严谨的教学态度、民主创新的教学风格；不断加强教师培训工作，建立一只研究型、学者型和专家型的新型的教师队伍，只有这样，才会更有效地对学生的精神面貌、知识水平、心理素质产生积极地影响。教师应积极地指导学生进行先进的校园文化活动，利用一些节日开展具有典型教育意义的活动如：表演、歌唱、宣传等。从而对学生进行爱国主义教育，同时充分发挥学生的聪明才智；加强学生共青团、少先队建设，充分发挥先进学生的榜样示范作用，积极指导学生开展丰富多彩的校园文化活动，努力营造有鲜明时代精神和健康向上的校园文化。

其次充分发挥在校园文化建设中学生的主体作用。学生不应当仅是活动的执行者，应当首先是活动的策划者、组织者、参与者、监督者，然后才是执行者，让学生怀着参加活动的心理参加活动，而不是怀着接受教育的心理参加活动。学生应当是校园文化的建设者，而不仅仅是消费者，这是学生作为校园文化主体所有的权利和义务的统一，也是学生主人翁地位的真实体现，让学生参加学校的一些力所能及的劳动，如打扫卫生，整平路面，修剪花木，认养校园绿地，刚入校的学生，栽一棵树等，使学生在享受别人劳动带来快乐的同时，也为别人创造快乐，体会给予是快乐的，体会为他人服务是快乐的；在学生中间征集校园雕塑、校徽设计、活动场地规划、运动会和艺术节规划等方案，让学生的智慧得以加入到学校园文化建设中去；将班级悬挂的一些学生不经常见的名人挂像改为本校走出去的成功人士的画像，将班级的名人格言改为学生创作的有针对性的名言警句，让学生有亲近感，易于接受；在学校制度文化的形成和执行中，应考虑到学生的需要，而不应仅仅是管理者的需要，在制定有关制度时，应考虑和尊重学生的天性，只有尊重学生的天性，才能发展学生的个性，可以让学生参加学校某些政策的制定，让他们研究不同政策的可能结果，并将他们的研究结果提交给行政管理人员和老师来决定，以增强学生的主人翁意识，增强学生对学校制度的认同感，增强学生遵守学校规章制度的自觉性。
要注意避免两种不良倾向：一是认为校园文化建设只是教师或学校自己的事，单独包办，既建有管，与学生无关，忽视学生的主体作用；二是过分强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用，放任自流，流于形式，偏离方向，造成不良倾向的发生。