校园文化研究与校园文化建设实践大体上是同步时期校园文化研究工作大体上可划分为三个发展阶间，初步统计有近500篇论文发表，近十部专著相继
    (1)1985年至1989年，校园文化研究的肇始期，少数学者和德育工作者开始关注校园文化现象。
上海高等院校教师、部分省市科研人员和教育、文让动，开始对校园文化现象进行了初步理论探讨。此后的一些德育
工作者对校园文化进行了大量现象描述，但很少进行深入的理论探索。
    (2) 1989年至1992年．校园文化研究初步开展时期。80年代中期掀起的校园文化热开始回落，这刚好为教育者研究校园文
化现象提供了宝贵的时间。此时的研究者多为高校学生工作干部，他们在热潮不退、学潮升级时是无暇进行理论思考的。这
时期的突出特点是，研究者从德育工作的角度，对“校园文化”的成败进行多方位的总结和反思，注意总结经验教训，并自觉运
用研究成果指导校园文化建设实践。这一时期校园文化研究还吸引了文化工作者参加，1990年，在北京举行了首次全国范围的校园文化研讨会，会后出版了由高占祥主编的论文集《论校园文化》。1992年，由教育研究部门在承德举行了校园文化专题研讨会，许多非德育系统的教育工作者与会。两次会议的突出成果在于对校园文化概念进行了广泛探讨，充分认识到了校园文化的教育功能，系统总结了校园文化建设中的经验和教训。
    (3) 1992年至今，校园文化研究的逐步深化时期。校园文化研究工作形成了一支以学生工作干部为主的研究队伍。有一定
思想深度和理论水平的校园文化研究专著开始间世，如1993年出版的《象牙塔之谜——校园文化学概论》、《校园文化学》等等。这一时期，有关校园文化研究的论文大量涌现，产生了一批既有较强理论性x有现实指导意义的好作品。校园文化研究者在基本概念的内涵确定、校园文化的基本特征、校园文化的基本功能等方面形成广泛的理论共识。1995年底，北京高校德育研究会与北京大学联合召开“北京高校校园文化建设的理论与实践研时会”，会后，《大学德育》辟专栏推出研讨文章，与会者呼吁。必须把校园文化作为一门学科来建设，必须把校园文化建设作为一顶事业来追求”，“因为今天的建设已不再是仅仅局限于纯学术的探讨或某种功利性的需要，而是出于对高等教育！关注”。会造耐北京高校掀起一股开展校园文化研i究的霎塞霎鍪攀、并涌现出大批理论成果。
    经历了以上三个时期，伴随着校园文化建设的发化研究工作也步入良性发展的新阶段。就目前而言，究工作有以下几个特点：专门研究队伍开始形成；好、跨学科研究的格局已初步显现；研究者在一些基：上已达成共识；部分研究成果有理论深度，对校园文有指导意义。目前校园文化研究也还存在以下三个亟题：一是从研究成果上看，经验总结型多，具相当理品尚少；二是研究发展不平衡，在某些院校，校园文究工作还未得到应有的重视。这也导致研究成果缺色；三是研究过程中功利色彩浓厚，很多研究者只是稳定、加强德育工作的角度开展研究，不利于学科扎    回顾过去，分析现状，是为了把握校园文化研究方向。我们认为，未来一段时间，校园文化研究将在面取得新的进展.