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校园文化的凝聚功能
作者：金火炬校园文化建设中心时间：2016-12-07 17:11:28来源：佚名 点击量：0
凝聚功能，是指校园文化对学校成员及相关社会成员所产生的凝聚力。一种文化凝聚力的高低，显示着它的生命力的强弱。抗日战争时期，许多旅居海外的华人华侨，纷纷回国参加抗战，拯救祖国危亡；新中国成立后，钱学森著名科学家纷纷放弃国外的优越生活条件，冲破重重阻挠回国参加新中国的建设，这都是中华民族文化的强大凝聚力所起的作用。校园文化的凝聚功能对师生的成长和发展，对学校的生存和发展都是至关重要的。
(1)凝聚师生对学校目标的认同
学校目标，是学校各项工作预设的要达到的境地和标准，它指引着学校及师生员工的奋斗方向，是学校师生员工的行为动力。学校目标包括办学目标、发展目标、培养目标、教育教学目标、管理目标、总体目标、分段目标等。校目标的设定受校园文化的制约，设定的过程其实也是校园文化新的发展过程。校园文化以它的传统魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸弓着师生员工的注意力和价值追求，使他们的意志统一到学校目标的制定和实施上来，使大家求同存异，为目标的达成而统一行动，共同奋斗。如果没有校园文化的凝聚力，学校目标制定得再完美也是无法实现的。所以，精明的校长总是充分利用学校文他的影响力来统～师生员工的思想和行为，而不是靠所谓个人权威和行政权力来慑服师生员工的思想和行为。
(2)调节学校成员之间的利益和情感冲突
再和谐的学校，人际关系之间也会发生利益、情感之间的矛盾冲突。或者是学校成员与学校领导之间为学校目标或利益分配、荣誉授予等发生矛盾冲突；或者是学校成员之间（师师之间、师生之间）为价值追求、利益分享、目的分歧、评价判别等发生矛盾冲突。这些矛盾冲突靠什么来调节呢？有的人可能认为靠学校的思想政治工作、靠科学的制度管理、靠人际间的情感纽带来调节。是的，要靠这些，但根本的是要靠校园文化的强大凝聚魅力。上述所有调节形式也是校园文化的组成细节，实行这些调节时，必须依靠校园文化的核心价值观、学校的共同目标、共同愿景来说服予盾双方，毕竟大家都是为这些才走到一起，共同在校园文化氛围中生存和发展的。正如林东清所指出的，组织行为理论<Organizational Behavior Theory>则认为，组织是许多具有自由意志(Free Will)的人所组成的，每个人都有不同的价值观、动机及惰性，且每个人都以满足自己的需求、追求自已的利益为目的，因此，当组织目标与个人私利冲突时，员工会产生抵抗的行为。这说明组织的目标有时会与个人私利发生矛盾冲突。那么，此时靠什么去调节这种矛盾冲突呢？那就是靠组织的文化凝聚力来约束员工个人的自我利益。如果员工间没有共同文化的规范，只着手对其个人利益最大的事项，那么将很难达成组织的利益。所以，学校领导必须善于利用校园文化的凝聚力来调节学校成员同学校之间、同其他成员之间的剩益和情感方面的矛盾冲突。
（3>吸引社会对学校生存、发展的支撑
学校是社会公益事业，要依靠社会各个方面的大力支撑和帮助才能很好地生存和发展。即使是西方发达国家，各级学校都要想法广泛吸纳社会的资助和支持来发展学校。我国是发展中国家，教育资金长期短缺，更要借助社会力量来办学，使学校能适应时代发展的要求，形成良性的生存发展格局。那么学校靠什么来吸引社会的关注和资助呢？依然要靠学校优秀文化的强大凝聚力。学校办学业绩突出，形成了优秀的组织文化，对社区、对社会都形成突出的影响，广大学子慕名前来投学，广大教师慕名前来执教，广大家长和其他社会人士都对学校产生较强的信任感，愿意尽自己的力量支持帮助学校，从而也就使学校的软实力大大增强。那么，学校所需的办学经费就可通过有关渠道和人士筹集到，所需的办学人才就可通过合法途径引进，所需的教育设施、设备就可顺利地得到捐助，所需要解决的棘手问题（如校园扩土地征用、校园建筑规划许可、学校勤工俭学事业发展等）就可通过有关部门的热情帮助而顺利解决等。
(1)凝聚师生对学校目标的认同
学校目标，是学校各项工作预设的要达到的境地和标准，它指引着学校及师生员工的奋斗方向，是学校师生员工的行为动力。学校目标包括办学目标、发展目标、培养目标、教育教学目标、管理目标、总体目标、分段目标等。校目标的设定受校园文化的制约，设定的过程其实也是校园文化新的发展过程。校园文化以它的传统魅力、教育思想、品牌魅力等深刻地吸弓着师生员工的注意力和价值追求，使他们的意志统一到学校目标的制定和实施上来，使大家求同存异，为目标的达成而统一行动，共同奋斗。如果没有校园文化的凝聚力，学校目标制定得再完美也是无法实现的。所以，精明的校长总是充分利用学校文他的影响力来统～师生员工的思想和行为，而不是靠所谓个人权威和行政权力来慑服师生员工的思想和行为。
(2)调节学校成员之间的利益和情感冲突
再和谐的学校，人际关系之间也会发生利益、情感之间的矛盾冲突。或者是学校成员与学校领导之间为学校目标或利益分配、荣誉授予等发生矛盾冲突；或者是学校成员之间（师师之间、师生之间）为价值追求、利益分享、目的分歧、评价判别等发生矛盾冲突。这些矛盾冲突靠什么来调节呢？有的人可能认为靠学校的思想政治工作、靠科学的制度管理、靠人际间的情感纽带来调节。是的，要靠这些，但根本的是要靠校园文化的强大凝聚魅力。上述所有调节形式也是校园文化的组成细节，实行这些调节时，必须依靠校园文化的核心价值观、学校的共同目标、共同愿景来说服予盾双方，毕竟大家都是为这些才走到一起，共同在校园文化氛围中生存和发展的。正如林东清所指出的，组织行为理论<Organizational Behavior Theory>则认为，组织是许多具有自由意志(Free Will)的人所组成的，每个人都有不同的价值观、动机及惰性，且每个人都以满足自己的需求、追求自已的利益为目的，因此，当组织目标与个人私利冲突时，员工会产生抵抗的行为。这说明组织的目标有时会与个人私利发生矛盾冲突。那么，此时靠什么去调节这种矛盾冲突呢？那就是靠组织的文化凝聚力来约束员工个人的自我利益。如果员工间没有共同文化的规范，只着手对其个人利益最大的事项，那么将很难达成组织的利益。所以，学校领导必须善于利用校园文化的凝聚力来调节学校成员同学校之间、同其他成员之间的剩益和情感方面的矛盾冲突。
（3>吸引社会对学校生存、发展的支撑
学校是社会公益事业，要依靠社会各个方面的大力支撑和帮助才能很好地生存和发展。即使是西方发达国家，各级学校都要想法广泛吸纳社会的资助和支持来发展学校。我国是发展中国家，教育资金长期短缺，更要借助社会力量来办学，使学校能适应时代发展的要求，形成良性的生存发展格局。那么学校靠什么来吸引社会的关注和资助呢？依然要靠学校优秀文化的强大凝聚力。学校办学业绩突出，形成了优秀的组织文化，对社区、对社会都形成突出的影响，广大学子慕名前来投学，广大教师慕名前来执教，广大家长和其他社会人士都对学校产生较强的信任感，愿意尽自己的力量支持帮助学校，从而也就使学校的软实力大大增强。那么，学校所需的办学经费就可通过有关渠道和人士筹集到，所需的办学人才就可通过合法途径引进，所需的教育设施、设备就可顺利地得到捐助，所需要解决的棘手问题（如校园扩土地征用、校园建筑规划许可、学校勤工俭学事业发展等）就可通过有关部门的热情帮助而顺利解决等。
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