以美的价值取向体现人生观尚美完美的终极育人目标。从文精神家园的深意和文化自觉的视角观察， …‘四育并举…，的教育方意义诉求和文化规定绝不仅是对学生而言，更重要的是对教师以身作月浸润的要求。
再如：“鼓励学校办出特色”的教育方略，是改革开放以后_AI自有、倡导理念思想铸就精神把握育人规律的价值取向，是一个要求学校重因地制宜的特点，形成独家育人特征话语权的“文化宣言”。“鼓届不是可做可不做，而是希望和要求。在希望中摒弃浮躁，在要求中挖掘毒律。这种实事求是的理念要求学校不管你的办学思路是以创新创造为稍向，还是以音体美等艺体蓬勃为导向，或是以每年参加多少次大赛取得囊奖，甚至以每年高考轰轰烈烈地送上多少重点大学生的育人模式，特色身
要求的底线和规定，必须在学科教学中渗透“以文化人”的思想，在活裁养文化育人的理念，在多元多样多点地促进学生张扬个性的活动中，立超人为本，以德为先” （《国家教育纲要》）的文化底线。这说明，不管谗学或素质教育活动是如何丰富多彩，必须确立…四育并举…的文化撬人们常常批判的“方向不明点子多”的浮躁现象，其实就是在批i某些截式缺少“以文化人”理念的底线和在方法上缺少尚穗的精神信仰。极尽霎的自我深化”，不知道为什么培养人，无视人性美德的提升，只为技术确的“热闹”场面和比技艺娴熟的匠人办学模式，其结果，看似培-F r一期分的人才和多才多艺的学子，其实这些人往往缺少胸襟和抱负，缺少责
感恩的意识，更没有报效国家和人民的情怀，其志向和兴趣往往直奔高福利，其性情缺少谦恭礼让而好为人师，其取向羡慕权力而向往权势，为有知识没文化的“单维度人”。
