教育的发展日新月异。无论是名校还是一般的学毂，若不能因时变势，适应动态社会文化的变化，必然保守僵化，因此，学校
爱晨需要文化的跟进；若不能改革创新，必然模式陈旧，因此，学校的发展需簧文化上的指南针；若不能提升境界，必不能抓住发展的机遇，学校也就无法辩行新的尝试。
如果说文化的核心是哲学，是唤醒，那么，名校发展要有文化的准备，则指出了如何利用制定学校战略来扬弃旧义创立新知，建立适应社会发展的文化线图，开辟出一条文化兴校、文化行政、文化育人的创新之路。 文化育人体现的以文化人以文养心的人本精神，升华人的思想意识，提升入的文明素养，陶冶情操打造人性美德的人文价值。其价值取向，是对唯智唯分的功利主义的批判；其方法路径，是对生产流水线式、呆板灌输注入式教学麓式的革命；其目标愿景，从心性秉性体现的性格中铸就人性美德、提升生命质量，以此表达一种积极向上的意志，并潜移默化地影响灵魂和精神。文化育人作为文化兴校重要的组成部分和时代命题，与学校的育人精神、人文思想、蕾理艺术、内涵特色等系列的理念思想，校园文化建设在目标愿景上表现出多元的互动性，在价值取向上表现出一种适虚发展的普世性，在文化强国的精神战略中表现出提升文明素养的人文性。
文化育人对于学校，在于动态地把握社会的变化，形成社会文化和学校文化的良性互动，让学校的人才培养和社会的文明进步相适应，和经济社会的发嚣帽适应；文化育人对于家庭，在于树立父母精神教练式的榜样力量，体现父亲的理性之爱和母亲的德性之美，文化育人对于孩子，在于关注子女人性美德的修为，以此表达出家庭的责任和社会的进步。从文化育人的视角来看，知识的获取必须与知识的精神融为一体，以此表达教育的理想、志趣和情感，进而在工作中体现出坚忍、锲而不舍与团队意识。文化是社会的结晶，文化育人中体现的创新激情和自由意识是知识的获得和个性情趣生成的根本动力。文化的向上精神反映历史进程，文化的创新因子激励人们的进取意志，文化所表达的人文精神，其适应社会变化的属性和引领风气之先的功能，生发出人的鲜活人性，激发人的精神信仰，创发人的生命因子。因此文化育人倡导知识在文化中铸就灵魂，倡导做事和做人结合，倡导知识要和精神融合。文化育人的提出，目的是从教育的根本上遏制短视功利的育人思想，消解浮躁盲从的唯分唯智的教育模式，从人的精神信仰上学会求知、学会共处、学会做事、学会做人。
人的进步首先是精神上的进步，同样，人的精神状态滞后也首先是文化与视野的滞后。人们掌握的知识，随着时代的进步必然会出现老化和陈旧，而知识的更新、文明的进步则依靠人性所表达的坚韧不拔、锲而不舍、自强不息的精神，由此催发出向上的意志和跟进时代的激情，并以文化的冲动打破旧的思维定式，创造新的知识。文化育人是从知识的获得中体会知识的意义所阐释的情感、理念、价值观，并在灵魂深处构建起一种内在向上的驱动力，由此形成具有生命活力和人文关怀的有机整体，给青少年的精神信仰畎理性的引领，此表达文化育人的人文价值。
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