一流的名校，依靠独有的文化取向在长时间的理念精神培植中，形成系统的学校文化战略，作为全面发展的主旨。学校在品质品牌的打造中，以传统的教育理念，或科学的、或人文的、或数学的、或艺术的等不同的价值取向作为发展的特色。在对核心理念的把握中，以多学科的统一规划和各学科特点相结合的方法措施，成为塑造核心理念的刨新动力，在促进学校精神的成熟中，以改革不符合时宜的机制，促进制度文化的变革；在培养人才的金字塔上，以崇德瀹智和人的全面发展的优势，体现独特的理念地位，因此而扬名。
二流的名校，虽然一以贯之的传统历史文化浸润的时间短，却因拥有一位视野开阔、眼光独到、善于管理、富于创新精神、勇于文化兴校的好校长，使学校的精神面貌显得独特而让社会刮目相看。好校长的好，在于善于培养聚集一批名师以文化育人，并以理性的哲思，构成理念精神的文化愿景；其人格的魅力，示范人性美德，铸就道德的力量，其胸襟境界，以人的终身发展为核心教育取向，形成发展过程中尚美弥新的方向。正是校长人格魅力和精神境界形成的理念品格与精神取向，使学校的发展既注重学科质量的均衡、擎生创新能力的培养、科学知识的提高，以及对人的全面成长所需素质的打陋，又关注“教育是国计，也是民生”的要求， “保障人民群众对教育的知盼权、参与权、表达权、监督权”（胡锦涛），形成生动活泼、规范有序的敷髑体，以此而成名。
； 三崭e的名校，拥有天赐的良机与人和的良缘。它们可能在某一场合偶然得割国家领导人的重视或视察或题词或肯定，使他们有机会在一夜之间成为社会藕目的焦点，在瞬间成为人们所关注、学习、羡慕的热点。然而，领导的这种罴心和重视，看起来好像是对这一所学校的关注，其实质是想通过这所学校和对这所学校的要求，表达对全国教育的希望，从而表达对整个教育事业的关心与重视。正是这种代表了大众需求的教育取向体现出的社会发展性和领导的关莲，使其一举成名。
j 四流的名校，明显地拥有政策或特权扶持的优势，他们大多为自己成为}“重点示范”而自喜，以区别于常规、拥有特殊待遇为荣誉，以优秀的高分生糠为骄傲，以考试竞争的高分和其升学率夺冠为自豪。他们的教育理念是在短时间内拼成绩拿名次，在功利的思想支配下，拼题海战术，在浮躁的“面子”观念下拼“地狱式魔鬼训练”，以“严格”的管理而闻名。
当人们追问名校之名，贵在何处；名昀价值，贵为谁用；名的等级，贵分甄品；名的根据，贵自何来之时，办教育体现的社会原生点、架构学校文化表瑟的理念关注点、校长文化展示的人本生长点、服务社会的人文视阈点，自然谶为名校与名校精神、名校价值与名校意义的“标识性产物”。由此使人感觉到：一流的学校靠文化，授人以道；二流的学校依管理，授人以思，三流的学校讲发展，授人以智；四流的学校赖分数，授人以鱼。。 如果再进一步观察还会发现：
# 一流的名校之名，源于多年办学的文化积淀，他们的“名”往往发源于多驻教育家，在多年统一的教育理念下，形成一致的价值取向和文化发展上的坐拆，他们可能有“文翁的教化”，形成2500余年“石室”学府文化的光辉。他耵可能有王安石的变法精神支撑，形成“海定则波宁，兴教促国昌”的“镇海荣誉”。他们可能有前几任校长专业特长光风霁月般的特色育人取向的教风，形成某一学科领军学校全面发展的局面。例如，温州中学，多年来以数学拔尖人才辈出的群体效应而受到瞩目。学生在这样的文化浸润下，徜徉在全面发展、注重特色特点的兴趣挖掘氛围中，其精神视野得到开阔、创新智能得到激发、高尚人格得以培养。其发展与影响已不只在校园或区域，在更大范围内也因有这样的名校而骄傲。其精神风尚的引领，不但引导同行业教风学风的向上纯正，而且鼓动社会精神视野积极进取。这样的名校不只是出模式、出人才、出精神与理念，更出思想与荣光。其荣誉，源于文化的积淀；其精神，兴于思想的领航；其品格，奋起于精神励志，其意义，扬帆于时代浪潮，它代表教育的未来，引领社会的风气。
二流的名校之名，在于好校长视野的独特，成就了一个群体的健康发展。好校长的职业能力不只是善于抓管理调动积极性，更在于懂教育规律抓名师的培养；好校长的职业境界不只是注重理念精神之下的特色发展，更注意发展模式的创新和学科结构的合理，以及创新精神和人文精神的融合。在这样的名校里，校长的职业操守，注重一切为了学生全面发展终身服务的理念实施，校长的职业伦理，注重学生个眭兴趣的培养。学校从根本上引以为荣的是，培养的学生有多少能成为社会精英，而币在意能招多少优秀生源、考出几名状元的现实。
三流的名校之名，看起来好像是一夜成名，然其“成名”背后却有天时、地利、人和之托，有勇于开拓进取的上进美德做基础，有善于抓住日-J'HL.抓住发展的睿智，因此才有领导认可之幸。应该这样来思考，一个平常的学校，如果能得到某个领导人的垂青和关怀，不是某个领导的心血来潮，而是这个领导要体现国家的发展意志，找一个说话的载体，激发群体改革创新的意识。其用意，在于促进这个学校发展的同时，调动群体积极性，使这个学校的发展性产生具有推广增值的思想空间，产生再发展攀高峰的榜样价值。当这样的发展机遇到来时，其发展已不再是一域一校的事，领导对这个学校的要求已不局限于
校之发展，而是带有昭示性，能够引起全社会的关注；带有启发性，能够引起各界重视；带有方向性，能够引起同行们效仿；带有示范性，能够引起讨论进步的“范式”。应该这样判断，遇上这样的机遇是幸运的，而幸运的到来，又需要进一步精心地领会领导“以点放大”改革创新的原本意图，使社会的需要在这里能够得到满足，使领导的关心产生“留取丹心照汗青”的美意。
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