一、研究的背景
1、教育改革背景
全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展是学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，进行校园文化建设的实践研究是十分必要的。
2、我国的职业教育文化背景
我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求，特别是全国职业教育工作会议的召开，提出了要大力发展中国特色的职业教育，为职业教育创造了更有利的运行和发展环境。
3、学校发展背景
我校是地处全国经济发达地区的一所国家级重点职业高级中学。学校自2003年组建后，2004年就取得了江苏省重点职业中学，2005年又被评为国家级重点职业高中。连续三年每年招生超过1000名，使得在校学生人数超过3千人，成为一所规模型的国家级重点职业学校。学校能取得了如此大的发展，在很大的程度上得益于建设有自身特色的校园文化。
二、研究的目标
1、构建以“心善、嘴甜、手勤、脑活、技高、体健、忠诚”七素质为核心的职业学校特色校园文化的育人模式。
2、探索实施校园文化建设的基本途径和策略。
3、基本摸清校园文化对提高学生素质的一般规律和遵循的原则。
4、构建完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。
三、研究的内容
1、分析校园文化与学生素质提高的关系并构建以提高学生“七素质”为核心的校园文化育人模式。
校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能够激发全校学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。
校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，那么就如鲜花缺少水分的滋润一样，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。校园文化对校园中每一个学生的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，因此，我们认为，加强校园文化建设是一种新型的提高学生素质的有效方法。
职业
校园文化建设学校教育要有生命力，必须贴紧和服务于地方经济，但如何才能服务于经济，更好地促进地方经济的发展，使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系，从根本上说还是要提高学生的素质为目标。为此，我们充分利用校园文化建设的育人功能，不仅要着眼于表层的物质文化，行为文化建设，更重要的还要着眼于深层的制度文化和精神文化建设，重点研究校园文化建设对学生七个方面素质的影响，即如何把学生培养成为“心善、嘴甜、手勤、脑活、技高、体健、忠诚”的合格技术工人。正因为如此，我们在总结已有的校园文化建设成果的基础上创造性地提出了以提高学生“七素质”为核心的校园文化育人模式。
2、探索实施校园文化建设的基本途径和策略。
文化是一种隐性的东西，它必须依赖于各种载体来体现，并作用于人们的思想，起到教育作用。校园文化亦是如此。我们认识到校园文化强大的育人功能，我们将尽可能地利用各种载体，推进校园文化的建设，努力提高学生七个方面的素质，形成自己的办学特色。
以校风学风为载体，形成学校精神文化。我们三职中成立六年来，我们结合学校实际情况，提出了“文明、崇实、鼎新、奋进”的校风和“立志、好学、求是、成才”的学风，扎实开展校园文化、班级文化、宿舍文化建设，努力提高学生“七素质”。
以环境建设为载体，营造学校环境文化。1998年，沙钢集团投资2000万，易地新建锦丰中学，2003年，锦丰中学高中部和市机电职业学校合并组建三职中。如今，学校整体面貌焕然一新，绿树成荫，草坪如毯。楼廊布置了名人画像、名人名言、人文警示语，校园内添置了宣传橱窗，有专门的版块用来展示学生的书画作品和获奖征文，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵，更具教育示范作用。教室内张贴国旗，每班有一个文化角，文化角布置各具特色，班班有绿化包干区。这无声的一切，以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶着学生、提升着学生。
以制度建设为载体，形成学校制度文化。加强制度文化建设是为了保障学校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度来强化，而后用文化来内化。近年来，学校致力于各项规章制度的建立，完成了16编80多条2万4千字的《三职中学生管理手册》。制度体现了三个特点：“全”，涉及学校管理的各个方面；“细”，内容具体明确，操作性强；“严”，纪律严明，赏罚分明。为了便于学生了解和掌握各项规章制度，学校将之装订成册，人手一份。平时加强学习，抓过程管理、抓内化自律。从而形成了自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，有利于营造一种公正、公平感，有利于形成正义向上的校风。
以课堂教学为载体，形成优良的教风。学校坚持倡导教师上课需做到“三个带进”：把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学；强调教法中的“三个注重”：注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸；教学过程体现“三个为主”：启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主；教学的流程管理中，强调六个精心：精心备课、精心上课、精心设计练习、精心批改作业、精心辅导学困生、精心组织考试。三职中成立以来，学校广泛开展教师文明用语的活动，提倡教师用“老师喜欢你、老师也有说话不对的地方、请你原谅、你真行”等九类关爱型、平等型、赞美型的爱语，要求教师弃“你真笨、你真没救”等16类辱骂性、打击性、怨恨性的忌语，这一活动的开展有利于师生之间建立起一种和谐亲密的友好合作关系，受到了广大学生和家长的欢迎，同时从无形中影响着学生的语言文明。
以技能训练为载体，展示职校特色文化。职业学校教育有它自身的特性，对所培养的学生文化成绩没有普高那么严，但对他们的动手能力和参与能力的要求却很高。我们充分利用实训工厂这一校内实训基地的有利条件，安排每班每学期到实训工厂实训5—6个星期，具体练习电工、钳工、车工、数控车床工、铣床工、刨床工的基本操作：如电路的连接、电动机的控制、电路故障的排除、自动控制电路的设计、钳工、车工、铣床、刨床、数控车床的操作等等，并将所有操作能力的考核也列入考试之中，期间还组织部分有兴趣的同学参加技能竞赛，展示三职中的风采，这样学生在毕业时就会具有较高的技能操作水平，从而达到了通过校园文化的建设来提高学生“手勤”、“技高”素质的目的。
以各项活动为载体，丰富校园文化生活。我们注重全方位的开掘校园文化活动的途径：把升旗仪式、学校大会、班会、专题教育作为校园文化生活的常规活动；把各种活动作为校园文化生活的有效载体，如学雷锋活动、祭扫烈士墓、“五四”青年节、社会实践活动、军训、革命传统教育；把家长会、家长学校、社区实践活动作为校园文化生活的的延伸部分；把科技节、艺术节、体育节等作为校园文化活动的有机组成部分。各类活动做到班班行动，人人参与。一系列校园文化活动的开展，丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，活动突现了学生的个性特长，增强了学生间的合作与团队精神，强化了实践体验，发展了学生的综合能力，体现了活动中锻炼人、活动中塑造人的活动目标。
以课题研究为载体，提升校园文化品位。为了进一步提高工作的针对性、实效性、科学性，我们根据新时期校园文化建设的特点，结合我校学生实际，经过充分论证后于2006年申报了职业学校特色校园文化建设的课题研究。为此我们定期召开校园文化建设研讨会，同时我们要求每个班主任每学期至少撰写一篇校园文化建设方面的论文，择优汇编成集，发放给学生。我们认为通过这些措施，让学生对开展校园文化建设的意义、作用会形成共识，从而有效提升校园文化建设的品位。
以校刊为载体，积聚文化底蕴。2004年，我们创办了校刊《扬鞭集》。现已经出版了13期，约180万字。每期中都能看到教师关于校园文化建设方面的文章，同时收录部分学生的优秀随笔，还利用校刊的封页对校园文化建设方面的图片进行集中刊出。一本本校刊的出版，凝聚了校园文化精髓，积聚了校园文化的底蕴。校刊的出版、传阅，促进了校园文化的交流，产生了强大的向心力和凝集力，使全体学生产生了强烈的归属感和责任感，这种凝聚力又大大推动了学生各方面素质的全面提高。
3、基本摸清校园文化对提高学生素质的一般规律和遵循的原则。
通过对职业学校特色校园文化建设的实践研究，我们希望能摸索出学校校园文化对学生“七素质”提高的一般规律：如：“心善”方面的爱心、同情心，不做坏事，帮助弱小同学等；“嘴甜”方面的不说脏话、对人有礼貌、尊老爱幼、语言表达准确等；“脑活”方面的思维敏锐、头脑灵活、办事点子多、学习成绩好等；“手勤”方面的热爱劳动、办事效率高、乐于帮助人等；“体健”方面的身体健康、心理健康、有较强的竞技体育水平等；“技高”方面的操作技能提高、岗位意识和竞争意识的加强等；“忠诚”方面的忠于国家、忠于自己的事业、对朋友忠诚、有诚信等。
同时还希望能通过研究摸清校园文化建设对提高学生素质应遵循哪些原则。如：普遍性与特殊性相统一的原则；继承性与创造性相统一的原则；主体性与主导性相统一的原则；封闭性与开放性相统一的原则等。
4、构建完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。
通过对此课题的几年研究，基本能建立一套完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。该体系应包括两个方面的评价：校内评价和校外评价。校内评价指根据学生在学校各方面的表现来评价校园文化建设对学生素质提高的作用，从评价人员的不同又可分为学生评价、教师评价、来校人员评价。从评价的时间不同又可分为过程性评价和终结性评价。校外评价指根据学生在校外的表现进行的评价，从参与评价的对象不同又可分为社区评价、企业评价、单位评价等等。从评价的时间不同又可分为阶段性评价和终极性评价。通过评价体系的构建，能比较客观地获得校园文化建设在提高学生素质方面的作用，进而不断调整、完善我们在校园文化建设过程中某些做法，从而获得最佳效果。
四、研究的成果
1、潜移默化，教会学生“心善”。
围绕“心善”，我们从网上下载一些心地善良的小故事印发给学生，让学生学习后谈体会和感想，学校每学期安排一周为“心善周”，通过主题班会、辩论赛和演讲等引导学生逐渐形成崇尚利国利民利他人的思想、多做利人又利已的事、不做损人利已甚至损人不利已的事情。几年研究下来，同学间的互助多了，矛盾少了；孝敬父母的多了，乱花钱的少了；尊敬老师的多了，顶撞老师的少了；遇事冷静的多了，冲动的少了；宽容心多了，嫉妒心少了。
2、长期训练，教会学生“嘴甜”。
嘴甜，要让语言更具有大众化、通俗化、易接受的特点。我们首先让学生分清楚，嘴甜并不是油嘴滑舌，而是一种文明、积极的社交态度与能力。为此，每年一开学我们就在学生中推广文明礼貌用语，提倡学生在校见到老师要问好，回家见到长辈要招呼，与同学交谈，语言要谦逊、文雅；与亲人交谈，语言要真诚；与师长交谈，语言要彬彬有礼。每年开学初还召开“让脏话远离我们”的主题班会活动。现在在我们学校见到老师、长辈问好已经成为学生的一种习惯。走在校园里几乎听不到脏话，取而代之的是“谢谢”、“对不起”“、您好”。从我校毕业的很多学生由于善于与人交往，语言表达得体，具有亲和力，能和领导、同事打成一片而在单位得到重用。
3、率先垂范，教会学生“手勤”。
“手勤”，就是要求学生勤奋、勤劳、手脚勤快，会合理安排时间，愿意去干活做事，并且能把事情做得很好。通过一段时间的训练让学生具备一定的劳动技能，并养成主动劳动的习惯。我们要求学生不断地给自己设定一个又一个目标，并为实现这些目标而努力。这些目标既是他们前进的方向，也是他们勤劳的动力。一开始，学生们可能是为了实现某个目标而不得不勤劳，久而久之，勤劳就成了他们的习惯，成了他们的重要品格。
4、训练思维，教会学生“脑活”。
“脑活”就是我们日常生活中所说的“这个人脑子活”、“这个人点子多”、“这个人会钻研”。主要是指机智、思维敏捷、头脑灵活、触类旁通。这些都是以踏实的态度为基础，要求学生注重知识的积累。职业高中的学生学习基础相对普高学生而言有一定的欠缺，突出表现在理解能力不强，反应运算能力弱，思维不活跃。针对这些现实情况，我们在学生中推广一些趣味数学和创新设计，在提高学生兴趣的同时训练他们的思维。
5、开展活动，教会学生“体健”。
主要是要让学生拥有健康的生活方式、健康的身体素质和健康的心理。常言道:“生命在于运动”。也就是说经常运动可以保持体力不衰，体育锻炼是延缓衰老、防病抗病、延年益寿的重要手段。我们在关注学生身体健康的同时也非常重视学生的心理健康教育，我们学校从落实素质教育、构建和谐社会的高度来认识心理健康教育，把心理健康教育工作纳入学校的工作规划中，突出心理健康教育是一项“良心工程”，让每一位教师都参与到心理健康教育工作中来，明确心理健康教育是“师德”的要求和体现，以此来提升教师开展心理健康教育工作的积极性。通过大家的共同参与使我校个别学生的心理问题得到了缓解，使大多数学生学会心理调解方法，使全体学生的心理潜力和心理素质得到提高，幸福指数得到提升，心理年龄与生理年龄匹配，达到个体和谐统一。
6、榜样引路，教会学生“技高”。
主要是通过勤学习、苦练习、多探索，达到精益求精。我校始终坚持“面向市场，培养实用型人才”的办学宗旨，实训设备齐全，实训工位充足，实训学时比重大，注重对学生动手能力和综合素质的培养，不断加强实训教学的探索和改革，教学效果突出，形成了自己的实训教学特色，学生的技能水平突飞猛进。我校费凯成同学在2008年江苏省职业学校电工电子技能大赛中荣获一等奖，在全国职业院校技能大赛中获得金牌，2009年蝉联此项金牌。在他的带动下，我校涌现出了一大批技能高手。
7、典型启迪，教会学生“忠诚”。
就是教育学生要忠诚于国家、忠诚于传统、忠诚于事业、忠诚于家庭、忠诚于朋友。其中最主要的，就是培养学生热爱祖国、诚实守信、遵纪守法、同学间互相帮助，为人要有责任感。现在的职高学生，在校园生活中表现出的各种缺点与错误，如迟到早退旷课、抽烟酗酒打架、不及时完成家庭作业、迷恋“网吧”等都是缺乏正确的人生观、是非观、理想观、道德观的直接反映。因此我们首先从思想上引导学生形成正确的是非观，使他们学会遵守社会公德，以诚实守信为做人之本。其次，培养他们面对现实、有错就改的品德。还有让学生形成珍惜荣誉、诚实守信的理念。
我们将校园文化建设分解成这七个方面，可能有它不合理的一面，但它确实对提高我校学生的综合素质起到了相当大的作用，我们将继续为此不懈努力！
