环境建设中要注人大量的中国园林色彩，比如，亭台楼阁，小桥流水，拱门格窗，玲珑怪石及参天古树等，漫步其间，诗情画意，具有巧、宜、精、雅的特色，虽由人作，却宛如情调，极富自然与人文交融的气息，运用庭园风格的文化和艺术魅力美化校园，自然可以增添学校庭园的情趣，使师生园林的风韵。在校园中注入园林色彩，不仅是一种装点，而情于山水的概念，将山水自然贯穿于整个校园的教学、生活、工作交流的始终，达到理性与感性的融合，通过空间功能的转换，把最具有特色、最具有亲和力的校园生态环境展现给师生，为师生陶冶情操、净化心灵、舒缓压力、启迪思维、激发灵感创造条件，也为师生交流提供丰富多样的空间和场所。
因为学校总是建立在一定的地域范围之内的，所以校址的选择、学校的分布要受到自然条件的直接制约。从学校产生的历史来看，早期的学校设置主要依赖于自然条件，也正因为如此，古代东西方学校大多设置在自然条件优越的大江大河附近或名山之间。因为优美的自然环境不但能造成一种宁静、适宜的学习气氛，而且能陶冶人的情操，有利于人的健康成长。现代学校的选址，虽然要更多地受到人为因素的影响，但同样也需要建立在自然地理条件较妤的地域。
校园物质文化属于校园文化的硬件，也称校园显性文化，主要是指学校里的教学设施和生活资料，包括教室、实验室、办公室、图书馆、运动场、宿舍和其他设施，以及校园的花圃、树木、道路等物质环境。这些物质形态的文化设施，既是教学活动的场所和设备，又体现了学校所独有的文化特征。它以其独特风格和文化内涵，影响着师生的观念和行为
