今天的学校虽然在建筑上大气磅礴，花几个亿建一个校园，哪个省市都目B看到，但校园静态视觉环境文化的精神价值追求和动态活动文化跟进社会的文化意蕴却显空洞浮躁；虽说示范校重点校有很多，但文化兴校的理念立意却显寥寥；虽说学校的建筑风格越来越气派，但文化育人的审美意境却枯燥乏味；虽说多元开放越来越活跃，但和国外真正的教育文化对等的交流却很L。尤其是市场经济竞争的负面效应夸大性地进入了校园，为了分数牺牲学生的健康，为了考试相互伤害，为了考取重点丢失了兴趣爱好，为了争得状元不去承担应有的任。由此导致学生自私和功利，学校的性格品格多了浮躁和虚夸。更为重要的是，教育价值取向的盲目、思想内涵a粗浅、办学特色的干瘪，以及校际间、区域间为了争名次重点名誉、相互利益加码诱惑优秀教师木择手段地相互争抢优秀生源、相互诋毁这种唯利是图挖别人墙脚的阴暗的心理蔓延，加剧了教育生态结构性失衡，人为地造成教育的不公平，尤其是名目张胆地践踏教育道德道义的做法，使学校的精神形象矮化、教育的精神奴化，教育尊严受到挑战，教育的文化教育性受到玷污，引领社会风尚的高贵品格受到质疑；尤其是学校缺少文化发展战略、缺少文化的约束、缺少文化兴校的特殊语言、缺少精神引领发展的方向，导致浮躁的短视、功利的举止和粗浅立意的形象，表现在价值取向、精神信仰的各个方面。
校园文化建设缺少文化发展战略，既是对自己办学历史缺少文化的思考，又是对社会文化责任缺少文明的想象；既是对“现代化教育”目标价值缺少认识，又是对“中国特色、中国风格、中国气派”理念思想缺少理解。十七届六中全会提出“文化强国”的“强”字的涵义，意在“扬弃旧义，创立新知”体现的“破”与“立”。不破难立，不立难强。“强”的文化张力可以表现在国民的信仰上、国力的物质文化上、国粹的精神取向上，更可以表现在教育文化的理念思想和目标价值上。可以这样判断，学校理念思想的浅见，很大程度上弱化改育为什么存在的思考；学校价值取向的浅薄，很大意义上消解了教育即由根本要义。学校缺少文化战略的弊端，要么背离德育为先的价值取向，若失审美终极目标，要么张扬小圈子玄妙自我深化的浮躁，致使教育目标由利，教育理念精神短视，学生无可奈何地被逼上缺少自由幸福的题海自蒙长冲动盲目地深陷在几百元买一小时中考或高考辅导的高价买高分的尴茶中。
《国家教育纲要*颁发以来，尤其是在十七届六中全会“文化大发展大繁盼旗帜指引下，一些学校依据百年的文化底蕴或独有的精神导航，创造了的学校文化发展战略，找到了用一种精神引领方向的模式，体现内涵发展念思想，展现建构精神家园的方向和教育服务于社会发展的意识。例如，北京三十五中学针对李大钊等先贤创办学校时提出的“改变民族．发展教育事业、培养栋梁之才、有志者事竟成”的文化规定，提炼出的疵精神”，在引领发展的过程中，创设出的五字学德、五有范式、欢乐导
a标态式已成为落实“中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育”人种目标价值的理念思想导航。
