校长文化的职业操守如同人的修养，最终还要回到道德情擤是因为，操守是映照心灵的镜子，它照亮灵魂的方向，解剖自~，短视浮躁。人的生命中不朽的东西是德性操守体现出的做人做事削的风格不只是简单的、表面的楼房，分数或热闹的场面，更是先剜起的理念和价值取向。风格是思想的衣裳，它用操守表达庄重，用劲，用道义展示恢宏。提高校长的品位，健全理念的精神，铸就蓐不是仅依靠金钱就能实现，操守蕴含在人的理想信仰追求中，孕就的习惯中，蕴藏在价值取向的人性中。
操守的魅力，一般地认为是道德的严谨、人性的美德，其实质智、修养的豪迈；操守的洁净，大多被认为是人格的风范、文嘲实质是智慧的沉淀、完美的热望。校长文化展示的职业操守，越拒保守功利的取向和短视浮躁的思想，在晟远处寻找内涵发展鞯采和风格。
3．校长文化体现的职业能力
校长文化体现的职业能力，是理念重塑、精神重构考，是构建特色、涵育文明的道德取向，也是浸染受教育教育者科学素养的内在文化逻辑结构演进的模式。
职业是促进行业发展的医生，能力是个性兴趣的使然。校式架构起的职业能力，是教育情愫和职业创造力追求生命力量的
是一种才干和本事，是善于处理各种问题胜任各种事务的基础，种效熊产生的作用。能力，可以产生聚集思想的力，可以整合资情，可以因变化产生新的势能和气势，也可以高效、灵动地体现的理念思想进行有效地推理和解放。能力体现的力，是适应发属体现的度，是一种思想加强度；能力表达的精神，是思想产生静想信仰的心性定性。
校长文化用文化育人的理念体现的职业能力，是一种长期思考，在精神修炼方面所获得的报酬，也是在实践发展中得到
想高度。它的严肃性用理念来填补，它的取向性用特色来保障贯量来支撑，它的道德性用审美情怀来匡正，它的智慧性用多元多样 来凝练。
文化特色办学体现的职业能力，还是一棵在“育人为本德育为先”的话凝中种下的人本“规则”的树结下的尚美“规律”的果。职业能力运薛现发展的独创性，职业能力熔铸于教育表达理念的专注性。职业能酌思想修为，使人可以轻易地做别人为难或无能为力的事，并善于在露美，成为具有独立精神和职业情怀的人变化体现的职业能力，在理念思想的内涵建设中得到发挥，在规则体匏握中得到营养，在至善的氛围营造中得到和谐完善。校长文化表达 韩，“是一个天生的孩子”，当他离开校长的岗位时， “他把伟大的鲡自由推崇给了世界”。他承担过浮躁，但从不为功利苦恼t他承受渔从不为保守所击倒。他们的品格高于才智，实践超过思考。他让人旗iP只，让师生感受到了特点、感悟到了特征、感触到了特色漆到了道德风尚、育人风格和精神向上的力量。
